学生在体育教学中出现“不良”行为的反思

裁　ｓ　力　学生在体育教学中出现“不良＂行为的反思　３ｉ１ｌＯ０杭州市余杭实验中学滕立松　埘于体育教　：米说，决定其整个　爿气氛的因素不只足教　师的课常没讣和教　安排，还取决于　生足　白觉的学爿行为。　虽然　生的　行为时时刻刻都　接受来白家庭、　校、｝｝：会的　约束，但这种约束最终都需要通过学乍的自我接受、内化和转为　行动的自觉过程才能奏效。在休行教学中，由于学牛认知水平　的小一敛　，知、情、崽、行发展的　均衡件、心理倾向的差　性，　就决定Ｊ，他们在体育教学过程中的各种“／卜良”行为存在的必　然性。　女ｌｌ何处耶、盘Ｉ１何调整、怎样控制这些・叮能出现的“不良”行为，　足现阶段体育教师上妤体育课所必须考虑和掌握的教　技能。　一、高中体育教学过程中。常见的“不良”行为　（一）对体育课的功能和作用的认识不足，所产生的“不良”　行为　在学校应试教行向素质教行转轨已初有成　的今大，休仃．　教学的功能和作Ｊｒ『】并没彳丁被大家，特别是学牛所完个ｒ解。在　实际教学中，大多数学乍认为体行课　过是玩耍课，活动活动身　休就行ｒ，　而课卜聊天、　听讲、只愿崽参加自己喜炊的休育　活动，对　他教学内容动作小积极、敷衍Ｊ，事、毫无兴趣等“　良”行为就时有发生了。　（二）课堂的组织纪律方面，高中学生常出现的“不良”行为　高　Ｉ－　生，卡廿对于义务教育阶段的孩子，　经有了臼　柑埘　独立的想法和兴趣倾ｉｕ，Ｊ，同时　ＩＩ常行为的自觉性等方而也产　牛ｒ一定的　片。这就使得一部分同学在体育课卜…现ｒ小同　程度的组织纪律卜的“小良”行为，比如：课堂卜爱于Ｊ　闹、小声占　语和接　、课卜溜号想　他　卜课无关的事情，苠至　服从指挥　安排，有意迟到、／卜参）Ｊ１Ｉ．１ｌ｛常教学练习活动等等。　（三）体育课中，学生意志品质引出的“不良”行为　体育教　刈‘于其他科ｌＩ存　着很多的特殊性，这也就决　定了学生们埘体育课的喜欢和“恐惧”这两种不同情绪存　。　十廿反体育课也能够较为客观的反映出同　们的意志品质好与　差，比　Ｉ　意忐品质上十廿　薄弱的学生，会出现训练拖　、完成　动作质最不高、　怕难度较大或者较辛　耗体力的教　内容、没　有勇　Ｃ　努　尝试新项目、没有竞争意识、缺乏拼博精神，苠至　故意偷懒、装病等等。　（四）体育教学中，由思想品行方面导致的“不良”行为　休疗教学活动，一直以来都伴随着集体主义、介作精神和　渊配合的教育活动　素于　中。而现阶段的课堂活动中，学牛　常会出现集体主义观念不强、较为自私；只想个人活动，　不愿　参加集体活动；霸用活动器材；歧视体育后进生；不爱劳动（耍¨　只想用却不想搬运、还器材），不爱护公物（如不正确使用或遗　失器材等）等“不良”行为。　二、体育教学中学生常见的“不良”行为的处理方法　（一）提高同学们对体育与健康课程的认识，加强引导和兴　趣转化　学　对休行课的认识　足，原　是多办　的，应该｝　学牛ｒ　解休行课的酉要件，提高　对体育课的作用和意义的认识。同　时教师也要卯解人人都有白　的必趣爱好，不能简单地责备　生，婴增强体育教　的主动性和教　于段的多样性，让学生产生　必趣，根　生的必趣爱好倾阳，有针刈’地引导，因人　异，让　生　白　喜欢的运动ｒＩｔ发挥特长，进　将必趣转移剑其他活动　ｆ１，使其明白全而发肤的重婴性和必　性。　（二）加强常规记录统计工作，严格考勤，培养良好的纪律　观念　ｒｆ１于体育教　卒问干廿刈‘宽　，活动内容上也较容易出现异　常情况，故休育　堂组织纪律性尤为　要。在任教的最初　年，　我的课堂卜也时常　现迟到、课卜接话等有悖　常教学秩序的　情况，随后我对卜　的…勤、训练的表现等办ｌｆ【『加强ｒ管理，并　且定期进行记录、统计和公爪，慢慢的学牛们的纪律观念增强　ｒ，教学秩序也有Ｊ，较明　的改善。　此Ｉ—Ｊ时在教学用语卜多　些幽默、少些呆板，多些和蔼的提醒、少些严厉批　，从而提高了　学生的上课注意力；　教　于段上力ＩＩ强同　们合作练　意识，从　生的衙婴和必趣出发，精心创设课常教　结构，有效地减少了　生的背离性，也避免了课常秩序的混乱；还有，给屡教不改者　以适当的“提醒”和必婴的沟通交流，也　常有助于学生规范自　己的行为。　（三）多激励、多表扬、多趣味　学十意志品质的好卜ｊ　，直接决定ｒ体ｌ厶课堂卜的练习效　果。俗　说：念度决定一切。没有好的意志ｔ　质，就没有好的学　习念度，二者相辅相成。课堂卜多点儿鼓动性的沂语，多采用一　些培养意志品质的教　于段和方法，有一点儿尝试就给　一份　表扬，让其体会剑成功的喜悦；另外，尽－叮能把教　：内容安排得　有趣眯性，循序渐进地培养同　们吃　耐劳的良好意忐品质，切　忌用惩罚当法宝的强制性培养教育于段。　（四）针对思想品行方面的“不良”行为，说服教育为主，惩　罚为辅　对于有“小良”行为的学十，他们中的大多数并非小清楚自　己的行为是否　确，只　过在集体、社会要求　自身需求相冲突　时，选择ｒ利己的作法。也就是说主要是道德价值观　价值ｌ收　Ｉ　上存　了问题。　：生既然是班级的一分子，就一定有他刈＿集　体的作用。多安排一些相丌合作的练　，让他们的价值得以体　现，扶取集体的认ｆＩＪ‘；或者让只想到个人的同　品尝一下孤独的　滋味。财不爱劳动，不爱护公物的人，必须对其作严肃的、适当　的教育甚至是批评，促进其转变，必要时ｎ　进行适当的惩罚。总　之，在　叫教行、严格要求的同时，要注意情　理的感化，切忌简　粗暴。　三、体育课堂上的“不良”行为，应引起体育教师的　反思　体育与健康　科，足一¨有别于“课常”教　的课程，ｒｆｊ于教　：的内容、于段、场所的特殊性，决定了它的教　：过　和『ＩＪ‘能出现　的情况的特殊性。通常体育教师　分析　生的心耶、组纵课常秩　序卜，只着眼于课　纪律、学牛的顺从程度、自身的权威和　严　等，往往容易忽视学牛是否感兴趣、是否乐患接受此种　‘式、对改　进教学细　，人考虑，其至…现小　酉学乍，解决　题简单化，缺乏　批评　自我批评等情况，从而使师乍关系紧张，产牛对　情绪。　这极易造成课堂教学　Ｃ氛沉　＿卜压抑，教学效率低下，阻碍师牛　『日Ｊ情感的白然交流，从而使　生身心发艘受剑影响。　一　优秀的体育教师，不ｆＩ｝能够出色地完成　校体育上作　仟务，还』、　该具备高尚的思想品德，标准的道德规范，较高的文　化素养和精湛的体育教育教　技能，这就足体育教师必备的职　业能力。体育教师与其他教师一样，我们上作的第一特征就足　对学生进行有效的教育。　６３都市家敦