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机械拆装实训教学的探索与实践

2022-07-26 来源:尚佳旅游分享网
【特别关注】 机械拆装实训教学的探索与实践 郑明军,吴文江,高占凤,张建超 (石家庄铁道大学,河北石家庄050043) 摘要:机械拆装实训是机械类专业实践教学环节中的一个重要组成部分。本文根据机械拆装实训的性质和目 的,从教学内容、教师业务水平、拆装指导书、实训教学设施、教学过程、考核方式等方面对机械拆装实训进行了教 学探索与实践。 关键词:机械拆装实训;教学探索;实践教学 高等工程院校培养的高级工程技术人才要求具有 扎实的理论基础、宽广知识、创新精神和大工程意识及 解决工程实际问题的能力。实践教学是高等教育人才 培养系统工程中不可缺少的组成部分,是非常重要的 拆装培养目标。根据机械拆装教学需要,将拆装实训授 课中用到的理论知识糅合在操作过程中进行讲解。在 发动机的各个机构拆装中,先介绍基本理论,然后说明 拆装的基本思路和操作要求,形成理论与实践紧密结 合。 教学环节之一,是实现高等工程院校培养人才目标的 重要途径和手段。机械拆装实训是机械类专业实践教 学环节中的一个重要组成部分。本文根据机械拆装实 训的性质和目的,从教学内容、教师业务水平、拆装指 导书、实训教学设施、教学过程等方面对机械拆装实训 进行了教学探索与实践。 机械拆装实训的性质和目的 机械拆装实训是我校机械工程及自动化、车辆工 一3.健全实训教学设施。在发动机拆装实训基地内, 除配备了多台不同类型可拆装的发动机,墙壁悬挂发 动机结构等电教板外,还开发了发动机拆装CAI课件, 、采用多媒体教学课件协助教学,构建一个内容丰富、集 文字与图片、二维与三维动画、视频、虚拟现实等多种媒 体素材为一体的立体化教学系统,使得发动机的拆装 过程得以真实地体现。 4.认真组织拆装教学过程。为了培养学生的实践动 程等专业本科生的实践性必修课程。学生通过对具体 的机器或机器部件的拆装,可以巩固和加强机械制图 课程的理论知识,使学生真实地了解机器或机器部件 的结构组成、工作原理、机械零件的结构形状和它们之 手能力和创新精神,实践中我们形成了五步教学法:(1) 拆装演示,借助发动机多媒体课件进行拆装演示。演示 目的是为了增加学生的感性认识,完整地对发动机进 行拆装,在演示过程中,要求学生带着问题认真观察发 动机各机构的作用、各零部件之间的传动关系及教师 在拆装过程中使用的工具、拆装顺序。(2)理论讲解,配 合多媒体教学演示教学方法,由指导教师边操作示范、 边讲授,进一步详细讲解发动机结构、各部件作用及传 动原理,对其中涉及的机械拆装工艺、拆装用工器具的 使用、安全注意事项等内容进行深入讲解。(3)实践操 作,在对发动机拆装原理的系统讲解和完整演示后,学 生分组根据所讲的工艺流程对发动机进行拆装实践, 以达到理论与实践的完美结合。在实践过程中,要求同 学们紧密配合,合理确定拆装方法、程序和使用的工具 等,遇到问题积极展开讨论,开动思维,共同完成拆装任 务。(4)拆装评价,实践结束后,对学生的操作实践结果 进行分析。首先要求每组同学自己先进行讨论拆装过 程,然后每组选一位代表进行总结性发言,总结本组拆 装的过程并找出在拆装过程中存在的问题,最后教师 间的装配关系,能正确使用拆装工具并掌握机械拆装 的一般方法和步骤。同时,通过机械拆装,锻炼学生实 践能力、创造能力,提高分析问题与解决实际工程问题 能力,促进学生知识、能力、素质的协调发展。 二、机械拆装实训教学内容 机械拆装实训的主要内容为:(1)入门知识讲授。 讲授发动机基本构造与工作原理、拆装设备和工具使 用方法等。(2)发动机曲柄连杆机构及配气机构的拆 装。(3)发动机燃料供给系的拆装。(4)发动机冷却系、 润滑系总成拆装。(5)装复发动机总成。 三、机械拆装实训的探索与实践 1.提高教师业务水平。指导教师的业务水平对教学 质量有着较大的影响。作为机械拆装实训的指导教师, 应具备扎实的理论基础和较强工程实践能力,具备把 理论教学有效融入实践教学的综合授课能力。我校采 取多种途径提高指导教师业务素质,比如定期组织教 师参加教学培训,加强理论教师与实习指导教师的业 务交流,按计划选派指导教师出去学习、进修,邀请相 关专家来我校讲学等。 2.精心编写机械拆装指导书。机械拆装指导书是教 师指导学生拆装的重要依据。指导书的内容及编排既 要阐述发动机机械拆装的基本知识和理论,也要符合 对普遍性问题进行讲解。(5)拆装再实践,通过小组讨 论和指导教师的拆装讲解,让有问题的小组修正第一 次实践中错误的认识和操作方法。 5.考核方式改革,考核不仅是保证拆装效果的必要 手段。还能督促学生在实习过程中深入思考、积极探索, 使指导教师及时发现学生对教学内容掌握的程度,从 12— 【特别关注】 新媒体对大学生心理的影响分析 庄美燕,李卓 (嘉兴学院,浙江嘉兴314001) 摘要:以互联网为代表的信息网络的产生和发展,推动着人类生产方式和生活方式的深刻变革。新媒体对大学 生的生存发展带来新变化、新特点和新动向,进一步弄清新媒体环境下的大学生,是有效开展网络德育的关键,对 高校德育适应现代信息社会发展需要和大学生全面发展要求具有重要意义。本文将新媒体对大学生心理的影响进 行研究,首先归纳和提炼新媒体的主要特征,进而分析了新媒体对当代大学生在心理上积极的影响和负面的冲击。 关键词:新媒体;心理分析;大学生 一、新媒体的概念 新媒体,学术界暂时还没有统一的定义。一般而言, 不同于传统媒体的,视为新媒体。我们可以通过一些其 他的方式来了解和认识新媒体。美国《连线》杂志对新 媒体的定义:“所有人对所有人的传播。”清华大学新闻 与传播学院熊澄宇教授给新媒体的定义是“在计算机 信息处理技术基础之上出现和影响的媒体形态”。阳光 文化集团首席执行官吴征:“相对于旧媒体,新媒体的第 个特点是它的消解力量——消解传统媒体(电视、广 播、报纸、通信)之间的边界,消解国家与国家之间、社群 之间、产业之间边界,消解信息发送者与接收者之间的 边界,等等”。由上面的一些定义我们可以看出,所谓新 媒体,就是区别于传统媒体的一种新的传播媒介和手 段,通过它,所有人向大众实时交互地传递个性化数字 复合信息。 一二、新媒体的特征 1.传播主体的多元化。不同于传统媒体,新媒体是 种“所有人对所有人”的传播,每一个个体都可以成为 整个信息网络的一个节点,成为真正意义上的信息发 布者。网络空间、移动平台等的存在改变了传统媒体以 一-往的那种仅仅存在一个或者少数传播主体的信息发布 模式,传播主体呈现多元化的特点。 2.传播方式的平等性。传统媒体基本上是点对多点 的传播,单项的点对多点的传播。而像互联网、移动通讯 平台等典型的新媒体形式,都是点对点的传播,直接的 由传播源到受众一点对一点的传播,进而由这种一点对 点的传播转化成多点对多点的传播。 3.传播速度的快捷性。与传统媒体相比,新媒体具 有无与伦比的快捷性。传统媒体模式下,一条信息从接 收、筛选到制作并传播出去,要经过一个很长的固有周 期,而新媒体条件下,信息的传播跨过了很多传统媒体 所不能跨越的固有壁障,大大缩短了传播周期。 4.传播过程的互动性。新媒体可以在传播的过程当 中,接受体和信息源产生互动,我们登陆网站、论坛,一 边浏览、一边发表自己的见解;我们一边拿手机看视频、 读新闻,还可以同时发送信息;我们直接进网络社区去 讨论同一个新闻、同一个内容,新媒体的互动性是传统 媒体所不具备的。 三、新媒体对大学生心理的影响 1.新媒体对大学生心理的积极影响。(1)新媒体使 一+-+・-+*+-+-+ 而有针对性的指导,因材施教。为此,我们采取将实习 纪律考核、实习过程考核、实习技能考核、实习报告考核 要落实在具体的教学过程中,通过对机械拆装实训的教 四方面结合起来进行综合评价,从而引导学生重视拆 装实训学习和实践。 四、实践效果 学内容、教师业务水平、实训教学设施等的教学探索与 实践,激发了学生参与工程实践的主动性,培养了学生 的工程意识,加强了学生实践动手能力,达到了提高学 生独立思考、分析解决实际问题及增强创新能力的培养 目标。 通过对近几年学生发动机拆装实训效果的跟踪调 查,学生反映在采取上述教学改革以来,对拆装实训的 重视度增强了,出勤率提高了;学习积极性和自觉性普 遍提升;不仅了解了发动机的结构组成、工作原理、机械 零件的结构形状和它们之间的装配关系,学会了正确 使用拆装工具并掌握机械拆装的一般方法和步骤,还 培养了严谨的工程意识,增强了质量、整体、责任、团队 意识,尤其是在拆装中培养和锻炼了吃苦耐劳、精益求 精的工作作风。 五、结束语 参考文献: 【1]呼英俊.加强实践教学,培养创新设计型人才U】.中国轻工教 育,2010,(3):75-76. 【21张祥沛.基于任务驱动的实践课程教学改革与探索Ⅱ】.实验 技术与管理,2010,27(6):164-166. f31齐凌云,余爱华.机械拆装实训中学生专业素质与能力的培 养 中国冶金教育,2008,(4):45—46. 量[11.学理论,2010,(16):251—252. . 【41张煜,果建华,马岩茹.加强实践教学管理,提高实践教学质 高等教育是要培养知识全面、适应社会和富有创 新精神和工程实践能力的人才,而这一目标的实现是 一课题项目:本文系河北省教育科学研究“十一五” 规划课题(课题编号:08020366)的研究成果 13— 

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