利用校史开展爱国主义教育的探索与实践

利用校史开展爱国主义教育的探索与实践

作者：魏仲江

来源：《陕西教育·高教版》2007年第09期

[摘要]爱国主义是中华民族团结奋斗的一面旗帜，是提高全民族整体素质的基础工程。探索在新形势下爱国主义教育的新思路、新途径、新方法，是培养“四有”人才的需要，更是我们每一位教育工作者义不容辞的责任。实践证明，利用校史教育、名人教育是开展爱国主义教育的一种有效途径和方法。

[关键词] 爱国主义教育 校史教育 名人教育

对小学生进行爱国主义教育，是学校德育教育工作的重要组成部分。尤其是在社会主义市场经济日益发展，政治思想教育面临形势日益严峻的今天，我们非常有必要将爱国主义教育放在十分重要而且突出的位置上，纳入到学校的各项活动之中去。

丰惠镇中心小学创办于1904年，2007年3月被授于浙江省“百年名校”100强。悠久而厚重的百年历史培养了一大批优秀人才。学校根据学生的年龄特征，利用学校悠久的历史，丰富的人文资源，从1999年起提出了“知名人、讲名人、做名人”为主题的爱国主义教育构想，并进行了一系列的探索与实践。

教育内容

在一无先例、二无模式、三无现成资料这样的情况下，编写组的老师用学校图书室有限资料，又设法向“北撤旧址”陈列室、市党史办借阅了部分资料、图片，经过3个月的努力，形成了《丰惠镇小校史、名人录》读本。教材共分两个分册，一册是注音读物，供一、二年级试用，收编了丰惠镇小简单的历史和胡俞之、叶天底、范寿康、吴觉农、何云、周达明、陈树谷等八位本校毕业的名人生平；另一册是供三到六年级试用的，主要收编了学校沿革和八位名人的主要事迹。收编的名人都是丰惠镇小毕业的，对学生有亲切感。学生家庭左邻右舍的许多人，特别是长者都知道他们的事迹，学习的环境较好，使学生容易学。在编写过程中又都突出了故事性，所以学生喜欢读。 教育原则

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在实施过程中，我们遵循以下几条原则：

1、可接受性原则。由于一、二年级和三至六年级分别用同一内容，而不同年级学生的生活经验、知识基础存在差别，如果教师只是机械地传输内容，就会影响效果。因此，我们要求教师在实施中，努力接近学生的最近发展区。

2、趣味性原则。在教育中教师要把枯燥的文章内容转化成班队活动、校外调查、答问、演讲等多种形式并不断变换，使学生感到有滋有味，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地。 3、系统性原则。教师在教育过程中要系统地把握教育内容，在一系列教育过程中，应考虑先学什么，再学什么，最后学什么；在每一活动过程中，又应考虑先让学生了解什么，再让学生懂得什么，最后让学生明白什么。

4、循序渐进原则。对不同年级作出不同要求，一二年级以“知”为主，即了解学校的历史，知道名人的姓名；三四年级以“讲”为主，即讲学校的历史，讲名人的故事；五六年级以“做”为主，即争做名人，争做有作为的人。而且各年级又各有序列。 主要做法

1、广泛宣传，营造校史教育的良好氛围。开展校史教育，人人参与是关键，班主任、辅导员是重点。所以我们通过教师会和学生校会等多种途径，向师生宣传了解校史、知晓名人重要意义，利用黑板报、宣传窗、广播站、闭路电视向全体师生发出了“知校史、知名人、做先贤那样的人”的倡议。同时对学校的“走廊、黑板报、宣传窗”进行精心布置。如在教学楼一楼走廊上开辟“名人长廊”，悬挂名人画像，供师生们瞻仰、缅怀，在各班级黑板报中开辟出名人教育专栏，设立 “名人角”，在宣传窗中开辟出名人讨论栏，广播站将同学们的读书心得在全校播出，使校园处处洋溢着校史、名人教育的浓浓气息。

2、认真实施，探索校史教育的有效途径。为抓出实效，探索出具有本校特色的校史教育新路子，我们通过班主任、思想品德教师、语文教师具体实施。在实施过程中做到以下几个“结合”：(1)与日常行为规范教育相结合。日常行为规范是学生行为的准则，我们把名人的优秀事迹与行为规范的有关条款对照起来学，能够使行为规范具体化；(2)与学科教育相结合。结合思品课、语文课、常识课进行校史教育，使校史教育有机地渗透到学科教育之中；(3)与班队活动结合。根据学生喜欢班队活动课的特点，不少班主任坚持不断创新，把校史教育内容通过小品、故事、快板、演讲、相声、舞蹈等形式表现出来，使学生学得轻松，学得扎实；(4)与社会实践活动相结合。做名人，并不是要做惊天动地的大事，而是从身边小事做起，与假日小队活动结合起来，与学习先进模范人物结合起来，使学与做、学与用紧密结合。

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3、及时研讨，总结校史教育的有效方法。如何搞出具有符合本校实际的校史教育特色，抓实了以下几方面工作：(1)举行每月一次的研讨活动。(2)每学期一次的论文交流。(3)每学年的评比优秀教案和优秀活动并结集刊发。

4、适时评价，推动校史教育的深入开展。为推动校史教育的深入开展，对教师、学生进行及时的评价，以激励他们的信心。主要通过了以下途径对师生进行评价。(1)通过论文、教案设计、活动设计的评比；(2)举行革命故事读、写、讲活动；(3)举行“知我学校，爱我家乡”知识竞赛活动；(4)名人命名活动。主要形式有：以名人姓名命名班级，以名人的品质和所蕴涵的精神命名奖章。如学习优秀的可授予胡愈之好学奖章，劳动积极者可授予吴觉农劳动章等。通过命名使学生经常接触名人的名字，在耳濡目染中受到教育和熏陶。 相关措施

1、抓好纪念活动，使教育传统化。我们紧紧抓住各种纪念日开展教育活动。如“元旦”、“五·一”、“六·一”、“七·一”、“八·一”、“十·一”等日子，开展“学一篇校史或名人录；瞻仰一位名人的相片；了解一位名人的有关事迹；向家人或邻居、同学讲一位名人的故事；写一篇赞名人的文章或日记；做一件善事等“六个一”活动，由开始的督促性的、引导性的逐步向自觉性方向发展，使校史教育成为自觉的行动。

2、组织参观活动，使教育基地化。为使校史教育有个相对集中的地点，我们将以“北撤旧址”为主要基地，成立校史陈列室作为辅助基地，结合美化环境，及时组织学生到基地参观、打扫，同时把培养小记者，名人事迹讲解员结合起来，激励青少年不忘过去，从小培养爱国心和责任感。

3、形成教育网络，使教育系列化。充分利用课内课外，校内校外的教育因素和条件，形成一个完整的教育体系。（1）结合学科教学形成“知名人”系列。（2）结合课外活动形成“讲名人”系列。如：一、二年级开展“一句话说名人”活动，三至六年级开展“一个故事讲名人”活动，把课外活动与校史教育紧密联系起来。（3）结合社区教育等校外机构形成“学做名人”系列。把传统教育、乡史、家史教育以及劳动教育、科学教育结合起来。 4、挖掘身边模范，使教育现实化。我们不仅赞颂历史名人、已故名人，而且更重视讴歌现实的楷模，宣传各条战线上我们丰惠镇的先进人物及其事迹，学习本校、本班的三好学生和道德模范学生标兵，使学生感受到传统教育，爱国主义教育就在自己的生活中，就在自己的身边。

取得成果

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1、构建了校史教育的基本模式：通过校史名人教育，有效地解决了平时空洞说教的不足，丰富了教育的内容，形成了本校开展爱国主义教育的基本模式。

2、重构了新颖的校园文化：多层次的校园环境逐步形成。墙报、黑板报文化、教室文化、走廊文化、绿地文化、校门文化等环境文化的层次性设计，使浓烈的文化氛围渗透到学校的每一处空间，走廊上的名人画像，学生的作品，教室中的名人角，宣传窗中的校园风采栏，绿地中的名言板等都体现了对学生潜移默化的教育作用。良好的校园人际关系得以创设。开展校史名人教育过程中，我们以“敬业、奉献、尊师、爱生”为核心，加强了社会公德与职业道德的教育，促进了师、师合作，师、生合作和生、生合作，实现了校园人际关系协调，充分体现作为校文化的主体“人”的道德文化品质。学生基础道德观明显改观。开展校史名人教育以来，校风、学风有了明显的转变，在班级中形成了“学、帮、比、赶”的浓厚的学习氛围。在平时的纪律、文明等诸多行为习惯上都能自觉地按照要求去做。学生爱校、爱乡的思想感情进一步增强。受名人事迹的熏陶，学生在开展献爱心、竞赛等活动中都体现出了强烈的为校争光的意识。在名人精神的引导下，假日雏鹰健康班、凤鸣山摄影社，九狮桥文学社等的学生经常深入到社区、五保户、敬老院等地出黑板报，打扫卫生，用节约下来的零用钱为老人们买水果、点心，慰问节假日上班的各行业人员等，进一步密切了学校与社会的联系。《德育报》、《绍兴教育报》、《绍兴晚报》等相继报道了我校的成功做法和经验。增强了教师教书育人的责任感和使命感。“敬业爱岗，爱生奉献”已成为每位教师的自觉行动。教师向报刊投稿，积极参与论文写作，总结教育经验，至今研究成果斐然。相关成果在《小学教学改革与实验》、《面向新世纪：中国基础教育回顾与展望》等发表或获奖。开发了多元化的校品系列。通过校史教育，我们相应地开发了校本教材——《悠悠丰惠、千年古城》，校歌、名人奖章、名人班牌等“校品”系列，集中体现了全校师生的精神风貌。

参考资料：

[1]《小学管理》，教育科学出版社，1997年7月版第八章“小学德育工作管理”P162—184；

[2]《中国教育学刊》，2005第6期P6-17；

[3]中小学教师继续教育读本《中小学教育的理论与实践》，第六章“中小学德育研究”P148—170；

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[4]《中小学德育的实践与探索》，浙江教育出版社，1995年8月版； [5]中国德育网。

作者单位：浙江省上虞市丰惠镇中心小学