编写彩色日记

一、教学分析

《编写彩色日记》一课是由河北省电化教育馆和DC加拿大国际交流中心合作编写、由河北教育出版社和河北教育音像出版社出版的信息技术教材小学第一册中的第二十课。这套教材体现了全新的教育理念，借鉴了国际信息技术教育的成功经验，注重对学生综合处理信息能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围。本课通过“编写彩色日记” 主题活动，让学生学会根据主题选择合适的字体和颜色，配备相应的背景图片、插图、艺术字、剪贴画，掌握对文字、文档进行修饰、美化的方法，体会字体效果、色彩在表达信息中的作用。 授课内容：《编写彩色日记》第二课时 课时数：1课时

教学环境：计算机网络教室、多媒体教学软件 教学目标：

（一） 知识目标：通过“编写彩色日记”的主题活动，让学生学会根据主题设置相应的“剪贴画”、“艺术字”、“背景”。

（二） 技能目标：

1、练掌握插入剪贴画、艺术字、背景的操作技能。 2、培养学生自主探索学习、独立思考和动手能力。 （三） 情感目标：

1、培养学生发现美，造美的能力。促进学生的个性发展。 2、激发学生学习信息技术的兴趣。

教学重点：插入剪贴画、艺术字的操作方法。 教学难点：设置剪贴画、艺术字的大小和环绕方式。 二、教学设计思想：

本课教学内容是在学生掌握了一些Word的基本知识之后，安排的一节课。有一定难度，但是趣味性较强，学生的学习兴趣浓厚。在教学设计上，采用建构主义理论指导下的主体教学模式。即知识及技能的传授以完成典型“任务”为主。采用“任务驱动+自主探究”的教学模式。通过展示几篇漂亮的彩色记日作品，以及一篇未被修饰的日记作品，让学生比较，自己发现其中的不同，激发学生的学习兴趣。在学习过程中通过设置一个个任务，让学生运用已有的知识自己动手，以任务驱动的方式查漏补缺。使教学内容合理流动，水

到渠成。充分调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂教学在有趣、高效中进行。 三、教学过程： 教学内容 教师活动 出示课件 学生活动 1、 观看课件 设计意图 1、 师：同学们今天老师给 大家带来几篇用Word软件制作的日记作品，想不想，一起来欣赏一 下？ 2、 师：我这里还有一篇日记，同前面的作品相比，你更喜欢哪 类作品？为什么？ 3 师：是啊！图文并茂的作品深受大家的喜爱，聪明的同学们想不想马上学会设计这么漂亮的彩色日记？ 4、 师：好，老师很高兴有机会同请同学们打开老师带一、 导 大家一起学习，给你们的日记，我们来帮小作者把他入 新 课 们的日记设计得光彩夺目好不好？ 3、 生：想。 4、 生：好。 创设愉快的 学习氛围， 激发学习热情。 2、 生：回答。 1、复习：Word 中插入及调整“来自1、学生边演示边口述操作文件”的图片的方法。 方法。 2、赛一赛：为日记设置漂亮的剪贴2、小组讨论、合作探究。 画。做到文字和图片搭配的和谐美观。 3、教师巡视指导。 3、学生汇报小组的学习成果，边演示边口述操作过程。 4、教师对演示的学生给予评价。 1、师：学习计算机需要勇于探索的1、 组成小组、选择自己精神。经过我们的努力合作，终于如喜欢的方式、交流、共同愿以偿将漂亮的剪贴画带到我们的探究。 日记里。同样插入与调整艺术字的方 法和对剪贴画的操作方法十分相似。现在请同学们发挥各自的聪明才智，来为小朋友的日记设置丰富多彩的 艺术字好吗？相信你们将把日记装扮得更漂亮。 二、 自主探究、 学习新知 2、教师巡视指导。适时讲解。 3、教师对演示的学生给予评价。 提出任务、 利用兴趣 自主学习。 2、 学生操作。 3、 学生边演示边汇报，小组研究成果。 1、同学们，剪贴画和艺术字我们的1、学生操作。 日记增添了无限光彩。如果能我们的日记配上彩色或图片背景，那样它会 更完美。书中就有好办法，赶快打开书，试一试吧！ 2、师：指名生演示操作方法。 3、教师评价。 2．学生汇报。展示作品。谈创作思想。 3、学生互评。 师：这节课我们一起度过了愉快的40分钟，收获了一篇漂亮的彩色记。课下，同学们可三、 小结、以自己写一篇日记，利用今天所学的知识，做一篇更完美的日记。再次体验成功的喜悦。 扩展

教学反思：

本课教学内容是在学生掌握了一些Word的基本知识之后，安排的一节课。有一定难度，但是趣味性较强，学生的学习兴趣浓厚。在教学设计上，采用建构主义理论指导下的主体教学模式。即知识及技能的传授以完成典型“任务”为主。采用“任务驱动+自主探究”的教学模式。通过展示几篇漂亮的彩色记日作品，以及一篇未被修饰的日记作品，让学生比较，自己发现其中的不同，激发学生的学习兴趣。在学习过程中通过设置一个个任务，让学生运用已有的知识自己动手，以任务驱动的方式查漏补缺。使教学内容合理流动，水到渠成。在完成本课的教学任务后我有以下几点体会：

（1）教学中我做到了任务是为学生设计的，体现以学生为本的原则。学生在学习过程中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。

（2）美中不足的是设置的任务量有些多，忽略了学生的个体差异，至使学生对任务的掌握够深入。开展“任务驱动”教学的关键在于“任务”的设计。要设计好一节《信息技术》课的任务并不是一件轻易的事情，只有了解了任务设计的意义、目的，把握好任务设计的方法，精心构思和设计课堂教学的每一个任务，才能真正实现“任务驱动”式教学，达到《信息技术》课的教学目标。

随着课程改革的推进，“任务驱动”的教学模式一定会使我们的信息技术教学越来越完善，越来越精彩！