第三单元
教材分析：
花儿会跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。本单元以“童话”为主题，编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一篇编童话的习作，一个《语文园地》和一个《快乐读书吧》。《去年的树》讲述了一个关于“信守诺言，珍惜友情”的故事。《那一定会很好》写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。《在牛肚子里旅行》讲述了蟋蟀青头和红头这一对好朋友之间的动人故事。《一块奶酪》则通过蚂蚁队长处理一丁点儿奶酪残渣，让我们看到了一位以身作则、严于律己的蚂蚁队长。围绕本单元的体裁，本单元的习作安排为编童话，通过一些词语的提示，引导学生展开想象，编写属于自己的故事。《快乐读书吧》编排了世界著名的童话集《安徒生童话》，引导学生阅读更多的童话故事。
学习目标：
1．会认、会写本单元中的重点生字、词语。
2．分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物心情，感受童话中的人物形象。
3．能表演童话，根据词语编童话。 4．能和同学交流自己学习童话的收获。
5．学习三种常用的修改符号，能用修改符号修改自己的习作。 6．有阅读童话书的兴趣，能完整阅读《安徒生童话》《格林童话》
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等童话书。
教学重难点：
重点：
1．分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物的心情。 2．感受童话中的人物形象，能和同学交流自己学习童话的收获。
难点：
根据给出的词语自编童话。
单元课时分配：
《去年的树》-----------------------------------------2--3课时 《那一定会很好》-----------------------------------1--2课时 《在牛肚子里旅行》--------------------------------2--3课时 《一块奶酪》-----------------------------------------1--2课时 《习作：我来编童话》-----------------------------2--3课时 《语文园地》-----------------------------------------2--3课时 《快乐读书吧》--------------------------------------1---2课时
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正安一小语文科教学设计
第 周第 节 年 月 日 学科 课题 语文 年级 三年级 主备 叶昌慧 课型 副备 8、去年的树 1．会认6个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，能正教学确读写重点词语。 目 标 2．分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化。 3．能联系课文展开想象，走进鸟儿的内心世界。 4．能把这个故事讲给家人听，并能和家人交流自己的感受。 重点 识记生字，分角色朗读课文，读通课文。 难点 联系课文展开想象，走进鸟儿的内心世界。 课前教师：生字卡片，多媒体课件。 课时 准 备 学生：预习课文。 2课时 安排 教 学 过 程 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 课题质疑：看到课题你想知道什么？ 二、初读课文，感知内容 1请同学们默读课文，思考：课文主要写了一个什么故事？小组交流。 2指导生字的练读。 3指名有感情地朗读课文。 4学生说说自己读完课文后的理解，老师指导概括。 5说说自己不理解的问题。 . . 3
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三、品读课文，研读对话 1课文中有很多语句能体现出鸟儿和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？找到后再读一读，去感受他们之间那种深厚的情感。 2指名读一读，再交流感受。 3总结：鸟儿在寻找树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。 第二课时 一、复习回顾，引入新课 二、体会真情，想象说话 鸟儿历经千辛万苦寻找好朋友树，虽然好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在。 于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。想象一下，他们会说些什么呢？ 三、指导写字，强调姿势 1出示要求会写的字，学生自读生字，给生字组词。 3指导学生用钢笔写这些字。 4展示交流学生书写的作品，并做出评价。 作业 布置 板书 设计 课后 反思 . .
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第 周第 节 年 月 日 学科 课题 语文 年级 三年级 主备 叶昌慧 课型 副备 9*那一定会很好 1会认7个生字。 教学2默读课文，了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程。 目 标 3能发现这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。 重点 4感悟种子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉献、追寻梦想的品质。 1．会认7个生字。 2．读课文，了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程，感悟童话形象。 难点 课时 安排 通过比较，能发现本文与《去年的树》有什么相同和不同。 课前教师：多媒体课件。 准 备 学生：积累本，预习课文。 1课时 教 学 过 程 一、复习旧知，导入新课 师：同学们，还记得《去年的树》吗？我记得同学们当时说到是人类对自然的破坏，对树的砍伐，才让鸟儿找不到它的朋友了。但今天，我们接着学习的这篇童话将会颠覆大家的思维和看法，一起来学习吧。 二、默读课文，认识生字 1．默读课文，圈出生字。 . . 5
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2．同桌互认生字。 3．全班交流识字。 三、再读课文，整体感知 1．播放课文录音。 2．学生自读课文，把含有短语“那一定会很好”的句子画出来交流。 4．说一说这粒种子走过了一段怎样的历程。 四、品读“那一定会很好”交流 教师小结：无论在什么时候，都要有一颗甘于奉献的心，能做什么就做什么。有梦想，有行动，这不就是我们该有的生活状态吗？ 五、回忆比较，求同存异 师：想一想，这篇童话和《去年的树》有什么相同和不同？ 作业 布置 板书 设计 课后 反思 . .
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第 周第 节 年 月 日 学科 课题 语文 年级 三年级 主备 叶昌慧 课型 副备 10、在牛肚子里旅行 1．会认11个生字，掌握4个多音字，会写13个生字。 教学2．分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应语气。 目 标 3.找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子。 重点 4．能画出红头在牛肚子里旅行的路线，把故事讲给别人听。 认识生字，理解读写词语。 难点 感悟故事中所蕴含的浓浓的友情。 1. 制作教学课件，课文朗读录音。 课前（教师） 2. 了解牛吃食的特点，预习课文。 准 备 （学生） 课时 安排 2课时 教 学 过 程 第一课时 一、揭题质疑，导入新课 1.板书：旅行，组织交流。 2.板书：旅游。 3.把课题补充完整。 4.引导学生质疑：读了课题，你有什么问题想问吗？ 二、初读课文，随文识字 . . 7
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1.老师巡视，指导学生自由读课文。并给自然段标序号。 2.指导学生学习新字、新词。教师重点指导。 三、再读课文，整体感知 1.指导学生再读课文，思考： (1)谁在牛肚子里旅行？ (2)红头为什么会到牛肚子里旅行？ 2.引导学生整体把握课文内容。 四、课堂小结 1.教师引导学生，归类复习本节课的生字。 2.要求学生有感情地朗读课文。 第二课时 一、回顾交流，导入新课 1.复习生字词。 2.红头是怎样在牛肚子里旅行的？ 3.从红头的旅行过程中，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？ 二、深入研读，了解课文 1.出示文段，引导学生用“先—— . .
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再——接着——最后——”连起来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。 2.组织交流，学习“反刍”。 3.组织交流，引读课文。 4.抓住红头、青头说话的语气指导朗读。 三、再读课文，升华情感 1.找出描写青头帮助，鼓励红头的语句，进行朗读、体会。 2.从青头的所作所言中，你感受到了什么？ 3.分角色有感情地朗读课文。 四、总结想象，拓展延伸 1.当红头从牛肚子里出来后会对青头说些什么呢？ 2.你能试着讲一个有趣的历险故事吗？ 作业布置 板书设计 课后 . .
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反思 正安一小语文科教学设计
第 周第 节 年 月 日 学科 课题 语文 年级 三年级 主备 叶昌慧 课型 副备 11*.一块奶酪 1.认识11个生字。 教学2.读懂课文内容，体会蚂蚁队长和蚂蚁们的美好品质。 目 标 3.学习蚂蚁大家庭同心协力，关心幼小的美好品质，受到启发。 重点 识字写字，朗读课文。 难点 体会蚂蚁队长表现出的美好品质。 课前1.自学生字，收集蚂蚁搬食物课时 准 备 的资料。（学生） 2.教学相关课件。（教师） 1课时 安排 教 学 过 程 . .
一、问题导入 1.同学们，你们见过蚂蚁搬运食物吗？ 2.今天，我们来认识一位蚂蚁队长，看看它是怎样带领蚂蚁队伍搬运食物的？（板书课题） 二、初读识字 10
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1.自读课文，标出自然段的序号，把生字圈起来。 2.认读生字和带生字的词语。 3.了解课文主要内容。 三、研读感悟 1.自读课文第1~3自然段，思考： （1）蚂蚁队长下达了什么命令？ （2）蚂蚁们是怎么做的呢？ 2.研读第4~9自然段，思考： 蚂蚁队长和蚂蚁们对掉在地上的奶酪渣是什么态度？ 3. 齐读最后一段。 四、课堂小结 学生再读课文，说说课文对你的启发。 作业布置 板书设计 课后 反思 . .
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第 周第 节 年 月 日 学科 课题 语文 年级 三年级 主备 叶昌慧 课型 副备 习作·语文园地三 1.学习用减一减的方法认识生字。 教学2.认识“口”部的生字，并理解带“口”部的字与什么有关。 目 标 3.学习用修改符号修改病句。 4.积累谚语。 5.学编童话故事。 重点 识字和学会用修改符号修难点 改病句。 课前1.收集自己喜欢的童话故事。 课时 准 备 2.相关内容的课件。 3课时 编童话故事。 安排 教 学 过 程 . .
第一课时 （习作：我来编童话） 一、复习导入。 1.回忆本单元的四篇课文，都是什么体裁的文章？（童话） 2.回忆四篇课文的主要内容。 3.教师小结：这些童话故事中的人物都是 12
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动、植物，把它们赋予了人的情感、动作、语言，每个故事都是那么生动有趣，你能编一个这样的童话故事吗？ 二、学生交流。 1.课件出示文中一些词语，读一读、想一想：看到这些词语，你的脑海里会浮现一幅什么画面呢？你想到了什么故事？ 2.同桌交流自己的故事内容。 3.指名说说，其他同学补充。 三、指导习作。 1.确定故事中有哪些角色？（可以从上面找一个或几个，也可以添加你喜欢的其他角色。） 2.事情发生在什么时间？是在哪发生的？ 3.他们在那儿做什么？他们之间发生了什么故事？ 四、学生习作。 学生按自己的思路编写童话故事，写完后小组交流修改。 . .
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第二课时 （作文讲评） 一、谈话，导入新课。 本单元的几篇文章都是童话故事，这些故事给我们展示了一个个生动有趣、神奇的世界。现在，我们也来编一个童话故事吧！让我们一起来欣赏一篇佳作吧！ 二、出示习作范文。 龙公主 从前，国王生了一个女儿，长得美若天仙。到了待嫁的年龄，三个来自不同国家的王子前来求婚。国王一时不知如何选择，便告诉他们，城堡对面的山顶上住着一条龙，通体漆黑，头生双角，它的胸前有一颗发光的火石，谁能把那条龙胸前的火石取下来，谁就可以娶公主为妻。 于是，三位王子带着武器便上山了，在山顶，他们找到了那条巨龙，通体漆黑，头生双角，胸前闪着一颗发着蓝光的火石。鼻子上还有一条斜长的伤疤。 . .
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三位王子与巨龙展开了搏斗，经过几天几夜的激战，最终巨龙被斩杀。但三位王子只有一位活了下来，活下来的王子取下巨龙胸前的火石，火石的亮光瞬间熄灭，他将火石做成项链献给了公主，并如愿以偿地娶了公主。 晚上，公主开心地将火石项链戴在胸前，这时，火石开始渐渐变亮，突然，在一阵强光中，公主变成了一头巨龙，通身漆黑，头生双角，胸前闪着一颗发着蓝光的火石。卫兵和王子听到响声后赶过来，发现公主不见了，一条巨龙蜷缩在房间。 王子以为公主被巨龙吃了，愤怒地举起剑向巨龙砍去，变成龙的公主想向王子解释，可是刚靠近便被王子的剑击中了鼻子，一条斜长的伤口鲜血直流，巨龙疼痛地吼了一起，撞破墙壁，踉踉跄跄地飞出了城堡，飞向了远处的山顶，房间里留下惊惶失措的卫兵和伤心痛哭的王子。 习作评析：文章充满了奇幻的想象， . .
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小作者通过“人杀龙，人变龙，人再杀龙”的故事结构展现了一幅“巨龙复仇”的故事。故事虽然简单，但构思奇妙，暗示了在现实生活中，人类若不善待动物，最后终将得到惩罚的道理。 三、老师指导同学们评议。 1.故事里有哪些角色？时间、地点是什么？ 2.故事情节是否清晰？ 3.这个故事讲了一个什么道理？ 四、小组交流，互相评议。 前后四人小组互相朗读习作，交流点评。 五、课堂小结。 本次习作要求写一个童话故事。故事要清楚地交代时间、地点、人物和故事情节，以及故事所蕴含的道理。 . .
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第三课时 （语文园地） 一、交流平台。 1.小组交流自己最喜欢的童话故事，并说说从中获得的启示。 2.指名学生交流。 二、识字加油站。 1.读一读，比一比。 横线右边的字是左边字的一部分。（减一减的方法识字） 2.认一认横线右边的字。 三、词句段运用。 （一）我发现 1.认识带“口”部的字，并归类。 第一类：和嘴巴有关的动词：咬、叼、嚼、啃、咽、吞、含 第二类：表示叫的动作：叫、喊、嚷、吼、啼、吵、唤 第三类：表示声音的词：吱、呜、嘀、嗡、嘟、啪、哗 2.学生认读这些字。 . .
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（二）学会用修改符号修改病句。 1.认识修改符号 表示改正 表示增补 表示删除 2.用修改符号修改病句。 四、日积月累。 1.自读谚语。 2.简单理解谚语的意思。 3.积累谚语。 作业布置 板书设计 课后反思 . .
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——知识就是力量，学海无涯苦作舟!——
不要担心知识没有用，知识多了，路也好选择，也多选择。比如高考，高分的同学，填报志愿的时候选择学校的范围大，而在分数线左右的就为难了，分数低的就更加不要说了。再比如，有了知识，你也可以随时炒老板。
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