25矛和盾的集合

　　【教材分析】

　　这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。

　　这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

　　选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

　　【教学目标】

　　1、认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱作一团、长处、胜利者”等16个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中自己认为好的词语。

　　3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法

　　【教学重点】引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　【教学难点】理解、体会由坦克的发明引发的道理。

　　【课时划分】

　　第一课时主要内容：

　　1、会认6个生字，会写“矛、盾、集、持、般、架、龟”7个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

　　2、通过各种形式地朗读、默读、合作交流等形式，把课文读通顺、读正确；了解课文讲了一件什么事。

　　第二课时主要内容：

　　1、突破教学重难点，即引导学生了解发明家是怎样发明坦克的(1-4段)。

　　2、理解、体会由坦克的发明引发的道理，初步了解用事实来说明道理的表达方法。（5-6段）

　　【教学准备】

　　1、学生预习课文。

　　2、教师准备多媒体课件。

　　【教学过程】

　　第一课时教学设计

　　一、启发谈话，揭示课题

　　师：今天我们学习第七单元，这一单元是 以“思想方法为专题”，共设计了四篇课文，分别是《矛和盾的结合》《科利亚的木匣》《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》。这四篇课文告诉我们应怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的方法思考问题。现在我们来学习第一篇课文——矛和盾的结合（齐读课题）

　　1、请小朋友认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？（指名说说“矛”和“盾”的样子。）（播放课件）

　　2、（出示课件） “矛、盾”指名说说写时要注意什么？

　　提醒：

　　“矛”不要少一点和一撇，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了。

　　“盾”的外侧是两撇，第二笔是竖撇,这两撇真像是勇敢的小卫士。

　　3、请学生在练习本上写一写“矛”和“盾”。

　　师：矛和盾在古代作战时是用来进攻和防御的武器，是相对立的两种兵器，发明家要把它们团结在一起，用我们课题中的新词来说，就是——集合。同学们请看“集”是生字，同学们请注意上面是“隹”（隹指的是一种体形很小的鸟）隹比住多一横，也不要写成“佳”了。“集”跟“合”意思是一样的，他们组合在一起，威力一定很大。那么发明家把这两种相对立的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？课文究竟讲了一个怎样的故事呢？下面我们就一块儿来学习这个故事。

　　二、初读课文，扫清障碍

　　过渡：你们喜欢看动画片吗？现在我们来一起看动画片，请同学们边看边听课文朗读，注意听清生字的读音，还要注意长句子老师是怎么断开的，我们看谁听得最认真。

　　1、学生自由读课文，画生字和词语。

　　师：动画片看完了，现在请同学们自己默读课文，边读边用“  ”画出6个要求认读的生字，用“——”画出带有生字的词语，注意读准字音，读通句子。开始吧。（出示课件）

　　2、同桌互读生字和词语、正音。

　　过渡：现在请你们同桌两个人互相读一读长条生字格里的生字，如果谁的字音没有读准你就帮他纠正一下，再读一读带有生字的词语，开始吧。（出示课件）

　　3、检查识字情况

　　师：现在请同学们坐好，我们来看看这些生字你都认识了没有？（课件出示生字，两次）

　　矛  盾  持  般  蜗  坦           （ 指名认读，其他学生跟读）

　　4、在具体的语言环境中识字

　　过渡：这些生字如果到了其他环境中你还认识它们吗？我们来看一段话。（课件出示句子）

　　发明家手持矛和盾，与朋友比赛。

　　对方的矛如雨点般向他刺来。

　　钻在铁屋子里变成了只能缩在壳里保命的蜗牛

　　发明家把矛和盾结合起来发明了坦克。

　　坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。

　　谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

　　（自由读、指名读、齐读课件中的句子。）

　　5、读词语：出示课文中生字组成的新词。（课件出示）

　　过渡：看来生字我们已经认识了。刚才我们还画出了带有生字的词语，现在看大屏幕上的词语和你画的一样吗？

　　手持矛和盾    如雨点般    蜗牛   坦克

　　过渡：除了这些带有生字的词语，课文中还有很多优美的词语，你会读吗？

　　（课件出示）集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱作一团、长处、胜利者

　　⑴  自己读一读。   ⑵　指名读。   ⑶齐读。

　　三、再读课文，读通读顺。

　　师：这些词语分别出现在哪个自然段中呢？

　　1、根据学生回答，相机出示课文内容。（课件出示）

　　2、指名读相应课文，评议。

　　五、朗读课文，思考问题

　　过渡：课文中要求会认的字我们已经认识了，看到你们表现这么好，老师很想与你们一起合作读课文。同意吗？那好，老师读第一自然段，男生读第二自然段，女生读第三自然段，男生再接着读第四自然段，女生再来读第五自然段，第六自然段我们一起读。来过这次读课文要带着问题来读了，请你们看看课后第一题，是一本小书，谁来给大家读一读这里面的问题？指名读问题。

　　1、师生合作朗读课文。（课件出示课文插图）

　　2、指名回答师板书：矛+盾      坦克

　　四、指导写字

　　过渡：同学们，课文里要求认识的6个生字我们都读得不错，现在请同学们看一看课文后面田字格里的十四个生字，这十四个生字要求我们不仅要认识，而且还要会写，现在先请你们同桌互相来读一读，开始吧。

　　1、同桌互读生字。师巡视。

　　2、出示14个生字认读。（课件出示）　　3、指导书写“持、般、集、架、龟”五个字。（课件出示）

　　⑴　学生观察这五个字的结构，分类。（课件出示）

　　4、学生写字，教师巡视，及时指导。

　　八、总结布置作业：

　　同学们，这一节课我们学习了生字，新词，还熟悉了课文内容，下节课我们还要进一步有感情地朗读课文。这节课我们就上到这里。课后，请同学们抄写本节学习的课生字和词语，同桌互相听写课后词语表中的词语。进一步朗读课文，争取解答课后问题。用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。下节课我们再一起来解决。好吗？

　　板书设计：

　　25  矛和盾的集合

　　矛 　+ 　盾 ====》 坦克

　　（进攻） （自卫） 　(胜利者)

　　注：“矛、盾、集”以红色田字格作底格。