宝坻区中小学目标教学课时备课教案
课题
小数的性质
能力级别
教
学
目
知
识
目
标
1、掌握小数的性质，能够正确地应用小数的性质进行小数的化简和改写。
2、进一步加深对小意义的理解。
识
记
理
解
掌 运
握 用
2
1
能力目标
培养学生运用知识解决问题的能力
能
√
会
标
思想品德教育
教育学生养成仔细认真的学习态度
重点
理解小数性质的实质
难点
理解小数性质的实质
本课要抓住的关键问题
课型
新授课
教法
启发式
教具
投影仪
挂图
小黑板
学具
直尺
两个等同的正方形
目标教学环节；1、定标（见上）2、展标 3、实施目标4、查标5、反馈矫正
板书设计： 小数的性质
1分米=10厘米=100毫米 例2：
0.40 = 0.4
0.1米=0.10米=0.100米
小数末尾添上“0”或者去掉“0”小数大小不变
课后自评（体会、感受）：
实施目标教学诸环节
主导
调控
主体
活动
时间 教学意图
一、课前复习
在（ ）里填上适当的数
1分米 = （ ）厘米 = （ ）毫米
3米 = （ ）分米 = （ ）厘米
5元 = （ ）角 = （ ）分
二、导入新课
教师出示画有商品标价挂图：（学生观察）
提问：说一说这里的2.50元，3.00元表示的是什么意思？（2.50元表示2元5角，3.00元表示3元整）
教师：那么为什么可以这样写呢？（指标价）我们今天要学习一些小数的新知识——小数的性质（板书）
三、展标：
四、实施目标：
（一）在实践中使学生初步感知小数的性质。
教师指导学生用直尺分别画出1分米、10分米、100毫米长的三条线段，并提出问题：
（1） 比一比三条线段的长短
（2） 用米作单位把它们写成小数各是多少？
学生观察 讨论发现：
1分米， 10厘米 100毫米 虽然单位不同但表示长度一样也就是说：
板书：1分米 =10 厘米 =100 毫米
0. 1米 =0.10米 = 0.100米
（二）引导学生探索规律归纳小数的性质。
教师出示画有例1的投影片，让学生拿出课前准备好的画有两个正方形的纸。
（1）用涂颜色的方法，在正方形中表示出0.40和0.4。让学生在自己纸上做，请一位学生到投影片上做，指名说一说做时是怎样想的？ （左图中每一份是 , 0.30是 ，所以要用30份来表示；右图中每一份是 ，0.4是4个 ，所以要用4份来表示 ）
（2）让学生观察左右两个正方形 ，提问：
0.40和0.4在正方形里所占的面积大小怎样
教师出示题目
教师提问
展示学习目的
学生口答
学生回答
学生用尺测量
讨论
学生动手涂一涂，比一比，想一想，说一说
2分 巩固旧知识，为新知识打下基础
联系生活，导入新课，激发
3分 学生学习兴趣
1分
分
充分发挥学
生的动手能力。
5分
通过讨论得出
自己的见解。
6分 使学生在动手的同时，加深对小数的理解，进而更进一步理解小数的性质。
实施目标教学诸环节
主导
调控
主体
活动
时间 教学意图
（相等）
面积相等说明两个小数的大小怎样？（相等）
板书：
0.40 = 0.4
（3）引导学生归纳小数的性质。
教师指板书上的三个小数0.1 、 0.10 、 0.100 有什么不同？（小数的位数不同 ）
从左往右看，小数的末尾有什么变化？（小数末尾增加了“0”）
小数的大小有什么变化？（没变化）
观察例1中两个小数 0.40 、 0.4 从左往右看，小数的末尾有什么变化？（小数的末尾去掉“0”）
小数的大小有没有变化？（没有变化）
从上面两个等式，你能发现什么规律？
分组讨论：概括小数的性质
板书：
小数的末尾添上“0”或者去掉“0”小数大小不变
（4）练习：（出示投影片）练习五1、 指名判断并说一说根据是什么？
（三）教学小数性质的应用
（1） 根据小数的性质遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”把小数化简。
练习：例2
（2） 有时也可以在小数末尾添上“0”
练习：（投影出示）
（四）巩固练习：
1、下面各数的末尾添上“0”大小不变的是那些？
4.3 12 0.04 500 6.0 30.03 16.5 0.35 108.08 9 25.00 809
2、课本28页7题。
五、小结
六、作业
投影出示
提出作业要求
学生练习说话
学生互相指正。
学生观察后口答
6分
培养学生的总结概括的能力。
加深对小数性质的理解。
4分
培养学生的辨别能力。
8分
2分
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