一、设计理念
《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
二、教学目标
1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。
2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。
3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
三、对课程的开发
本课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，学生会根据自己的理解，选择自己喜欢的小动物重点朗读，那么，教学时，便以学生的兴趣为基点，以他们喜欢的小动物为切入口，变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的表演，创造性地使用教材。
四、教学流程的构想
（一）实物尝试，引入课题
1、课前给学生们发了一些糖品尝。刚才老师看的小朋友尝的津津有味的，告诉老师你尝到了什么味道？（酸酸的。甜甜的。）相机学习“酸”字。
2、关于酸的和甜的还有一个有趣的童话故事呢？想听吗？（放动话课件）
3、听了这个故事。你知道了什么？这个童话故事藏在书的74页，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。
（二）结合课文内容，学习生字
1、故事发生的地点在哪里？（出示葡萄架图片）相机学习“葡萄”二字。文中出现了哪些小动物？（出示相应的动物图片：狐狸，小白兔，小松鼠，小猴子）点击狐狸图片就会出示“狐狸”二字，相机学习“狐狸”二字。
2、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。（课件出示学生读：一串串、迫不及待、硬说）
3、刚才的生字，小朋友们会认读了吗？
好，我们来试试。请小朋友们看这里，萄萄架上有许多葡萄，里面藏着生字宝宝，你们读对了，葡萄就熟了。（出示课件。点击一个数字出示一个词）
（三）.朗读感悟，想象体验
1、现在，黑板上的八幅挂图，你最喜欢哪一幅，就把哪一段课文读给同桌听。（出示课件：8幅图）
2、认为你的同桌读得不错，请你推荐他上来展示一下。
（学生站起来愿意读第几幅图的内容，随机点击该图，课件就能出示跟图相对应的这段话。）
3、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请……（学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。
4、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？
5.挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。
重点品读句子，比一比有什么不一样。
（课件出示句子）
（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
小猴子吃起葡萄来。
相机指导小兔子阻止小猴子说的话。
小组合作分角色读读这部分。
6、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗？
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？
7.如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话……）
（四）拓展延伸，深化明理
这些小动物多可爱啊，那你想对他们说点什么吗？
1、表演童话，师生评价
请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！
哪组想来为大家表演？
你觉得谁表演得最好，能评为今天的“表演大王”？为什么？
（五）总结
希望同学们在以后的生活中能够勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！鼓励学生做一个勤于思考，敢于尝试的人。
（六）课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！（把课堂语文与课外知识联系起来）
五、课外补充
课件出示：
1、狐狸与酸葡萄
2、名人名言
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