《iuü》教学反思

　　六、七岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《ao,ou,iu》这节课中，我采用了创设情境，以今天是一年一度的字母节，树爷爷邀请字母朋友来做客为教学情境展开这次的教学。“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。

　　我在教学ao ou iu时遇到这样的情况，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我让学生先观察老师的嘴型再说说老师是如何发音的。比如说教“ao”的时候，我就问学生，“你们仔细观察ao是由哪两个字母组成的?发音的时候先发a的音再迅速的滑到o。学生尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，并让读得最好的同学教读，纠正不正确的发音。同时，我也发现低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特别投入，有的学生甚至头一天就开始了预习，所以，教学ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己编儿歌，进一步体验发音方法。在学生看图编儿歌之前，先给他们做示范。如学ao ou iu时先给他们编了儿歌: a o 看奥运ao ao ao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao形组成编的，我们还可以根据它的发音来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观察，体验发音，去编儿歌。孩子们积极参与，编出了儿歌：一件棉袄ao ao ao;一根莲藕ou ou ou等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们创造性思维。

　　在教学复韵母的四声时，我采用的是让学生自己先复习标调歌，再出示复韵母学生举手发言给复韵母标调的教学方法。

　　在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，特别是容易搞错的i u同时出现的时候应该怎样标调。通过讲故事让学生再次理解“iu并列标在后“这句话的使用。最后让学生举手上讲台标iu的声调。

　　根据情境创设，我让学生说说这些韵母朋友很快的交上了新朋友，从而进入两拼音节的学习。特别强调平舌音、翘舌音、鼻音和边音的对比。

　　在本节课中我也发现了一些问题：(1)我可以在两拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，但是我没有这样设计。课后专家的评课给我指出来了。这样设计教案的话体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。比如结合iu的四声，把教材有机整合到生活常用的字词，这种有计划的训练，在增强趣味的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。(2)情境的创设没有很好的利用首位不呼应，这是我在具体教学中忽略的地方。(3)本节课最大的问题应该是最后一环节的游戏“你做我猜”本来是想利用学生学完拼读后通过游戏达到巩固的目的。但是，在课件出示相关音节后学生的反映不是很热列。课后的评课中指出，我在游戏的设计中没有把游戏规则说清楚，在第一课时中难度稍显难。面对这样的情况作为老师可以自己先举例示范，先和学生互动让他们明白这个游戏该怎么玩。在第二课时中我把这个游戏重新说个游戏规则和具体做法，学生们马上明白了。这也告诉在教学设计中要考虑到方方面面，老师的语言表达要清楚。

　　总之在这节课中，出现的问题我在平常的教学中要一一改进。在以后的教学中以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追求的目标。