核心素养背景下小学音乐高效课堂的构建

作者：张怡

来源：《文教资料》2020年第32期

摘 要： 核心素养视角下的小学音乐教育，不仅应教授音乐知识，更应培养学生的自主能力和创新能力，发展学生的综合素质。本文通过知情合一的教学策略，将知识与学生实际情况相结合，培养学生的创造能力。探析核心素养背景下小学音乐高效课堂的教学方法，进一步提高核心素养下小学音乐教学质量，实现小学音乐教学创新。 关键词： 核心素养 小学音乐 高效课堂 教学策略

音乐能增强学生的审美感受和情感表达，提高学生的综合素质。因此，小学音乐教学应当跟上时代的步伐，创新教学方法，提高教学质量。现从核心素养视角出发，就构建小学音乐高效课堂做了一些有效尝试。

一、精心的课前准备是构建高效课堂的前提

构建高效课堂，课前备课非常重要。备课时，只注重教师的“教”而忽视学生的“学”。应该抓住学生的心理特征，有效引导学生深入感受音乐情感。借助情境带领学生走进作品，了解作品的创作背景、地域文化等，加深对音乐的理解。备课时更应根据学生的实际，研究学生要学什么、怎样学等问题，通过了解作品创作背景、情境再现等方式引导学生积极主动地参与课堂，提高课堂教学效率，进一步促进学生核心素养的发展。 1.再现情境，走进作品。

例如，在教授交响童话作品《彼得与狼》时，怎样让学生静下心聆听这么长的交响乐作品呢？怎样让学生在聆听中辨别乐器的音色呢？怎样让他们了解乐器分别“扮演”了哪个角色？怎样激发他们对表演这个童话故事的兴趣呢？都是备课时非常困惑的问题。谁知在寻找资料的过程中，无意间浏览到一个让我脑洞大开的视频：由董浩叔叔讲述的《彼得与狼》童话故事，背景音乐就是他身后的交响乐团演奏的交响乐曲《彼得与狼》，一下子让我有了灵感。不仅让孩子们了解《彼得与狼》的故事背景，还可以直观地看到演奏的乐器，并且通过董浩叔叔精彩的讲述和乐器的角色扮演，孩子们观看视频一目了然。就这样，第二天欣赏课进行得非常顺利，教学效果显著。

2.关注文化，深入感受音乐。

传统的音乐课，教师只要在一节课将一首歌教会学生唱即可，无关教学方法和教学方式。随着时代的发展，核心素养的养成教育备受业内人士重视和关注。何为音乐学科的核心素养？

要求我们在课堂上引导学生关注音乐和感知音樂，在此基础上学生通过多种形式自主地将音乐表现出来，促使孩子综合素质得到发展。

第一次任教人音版五年级下册《编花篮》这首歌时，备课时我把重点放在了音乐理论知识讲解和演唱上。那时候，在我的观念里一节歌唱课的成功与否就看学生能否准确且有感情地演唱歌曲。课堂上，我引导学生进行了歌曲情绪感知，节拍感知，难点节奏解决，感知下滑音等，自认为自己已经引导得非常详细了，殊不知学生的歌声没有我预期得好。怎么办呢？我就让学生模仿我，但是发现学生丝毫提不起兴趣。原本计划一课时的内容足足花了两节课才完成。

“怎样优化教学设计提高课堂效率呢”？这是一直困惑我的问题。直到有一天，我观摩了黄美华教授的一节课《编花篮》，课堂上黄老师从河南方言、河南豫剧、河南人的性格等多个角度对作品进行了剖析，运用了回声游戏、演唱体验、用河南方言朗读歌词、接口唱等多种音乐活动引导学生理解河南文化。整节课听课老师们非常轻松，孩子们学得也特别开心和投入。由此可见，一节课的教学设计不能停留在歌曲表面，而要深挖教材，关注音乐文化，通过多样化的音乐活动激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素养，从而提高课堂教学效率。 二、营造自主的课堂教学氛国是构建高效课堂的基础 1.建立和谐的师生关系。

教师对学生要真诚，获得学生的信任，建立和谐的师生关系。《音乐课程标准》强调感受美、表现美、鉴赏美、创造美需要师生的共同合作。何谓和谐？需要教师热爱学生、尊重学生，用童心和爱心作为纽带，建立师生间的情感。促使学生将饱满的热情、十足的信心投入课堂中。

比如我任教的四年级9班有一个音乐素养极高的男孩。学习成绩优秀，能熟练弹奏两件乐器。但在我的音乐课上，他总是表现出不屑的样子，边听边做小动作。有一次学《划龙船》一课时，我安排了跟着音乐体验划龙船环节，每小组左一同学用凳子模仿大鼓的声音，其余同学双手模仿划船桨同时用衬词伴唱，比一比哪条龙船跟音乐配合得最好。所有孩子都积极参与，包括小冯同学。同学们的表演开始了，我发现他这次唱得特别认真，因为我说等会儿鼓手要请表现最好的同学来当。看见他这样的表现，我知道他特别想做鼓手。第二次演出开始前我把他换到了鼓手的位置，在他的带领下，这条龙船上的小船夫们表现得非常棒。这样的孩子会领悟到老师的用意，并且知道自己该如何表现，比直接表扬或批评来得更有效。 2.提供表现、交流、合作的机会。

教学活动是交往活动的一种。教师应当积极提供学生表现、交流、合作的机会，让学生交流对音乐的不同体验与思考，增强自信心。如在《幸福拍手歌》教学中，在学生聆听的过程

中，引导他们对比乐句间的节奏异同，聆听完给大家两分钟相互交流，同时为准确表达音乐做好铺垫;在律动过程中，大家合作探索与音乐相关联的动作。在学生准确演唱歌曲之后，以小组为单位进行歌唱表演，同学之间相互评价。把课堂交给学生，只多为学生提供互相学习与交流的机会，为他们提供探索与创造的空间，更好地激发学生的学习兴趣，更好地理解歌曲，使核心素养得到发展。

三、教学设计从学生的本真出发是构建高效课堂的关键 1.创新教学方法，捕捉学生好奇心。

一年级学生活泼好动、好奇心强，善于模仿，因此直观形象、生动活泼的课堂是他们喜欢的。例如，在教授歌曲《咏鹅》时，我在备课时设计以歌曲中的念白作为表扬语言贯穿整节课。对孩子们来说这种表扬形式第一次见到，很好奇，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。《咏鹅》是一首二段体歌曲，对于一年级孩子来说，篇幅较长，可喜的是孩子们对歌词比较熟悉，因此只要将教学难点放在对比两乐段的开头和结尾上。那么怎样引导孩子唱好两段开头的不同节奏呢？怎样唱准两段开头和结尾处的不同音高呢？根据我班学生现有的音乐能力，我进行了思考。最终，通过PPT设计、律动、科尔文手势三种手段解决难点。将歌曲的旋律线和鹅的脖子朝向结合，巧妙地解决了两段结尾处的不同走向。一年级的孩子思维比较简单，因此用直观的方式，孩子们更能够接受，并且很快就能够唱准。将旋律线和鹅的脖子朝向结合，激发了学生的好奇心，增添了学唱的趣味性。借助科尔文手势解决两段开头的不同音高，从课堂来看，很快解决了这两大难点，大大提高了课堂效率。在能够完整演唱歌曲之后，引导学生根据歌曲优美的情绪，以小组为单位，进行动作设计。并分组进行歌唱表演展示。为学生提供自主合作的机会，很好地培养了他们的创新思维。同时，采用多样的教学方法，不仅调动孩子的学习热情，孩子的注意力不会分散，还能提升课堂的温度，从而大大提高课堂教学效率。

2.将音乐与生活实际结合。

音乐来源于生活，如果音乐课只注重理论知识的讲授，而将音乐与生活实际脱离，那么小学生很难深度理解音乐作品，将对表达音乐产生阻碍。若是将音乐与生活实际结合，学生对音乐作品的理解则事半功倍。因为生活的情感共鸣，孩子们的学习热情会升华。不仅为实现高效课堂提供捷径，还为学生音乐核心素养的形成做了铺垫。

人音版四年级上册第3课主题是：快乐的校园。本单元有三首聆听作品，这三首作品的创作灵感均来自生活。在教授《乒乓变奏曲》时，我会问学生：“音乐中这位小朋友最喜欢的课间活动是乒乓球，那么音乐中的乒乓球是怎样的呢？”《陀螺》这一课，在教授时我会这样引导：“你们见到过陀螺吗？音乐中的陀螺在干什么呢？”在教授乐曲《打字机》时我会引导学生：“在音乐中你听到了什么声音？这种声音你在哪儿听到过？”通过提问，引导学生回顾生

活，回顾自身经历，调动学习音乐的好奇心，激发兴趣。提问起到了抛砖引玉的作用，提问后再播放乐曲，学生能够更深入地感受音乐。 3.善于捕捉学生的特点。

同一个教室里的孩子，每一个都是独一无二的。他们的认知水平、学习能力和自身素质都存在差异性。这就要求我们善于捕捉学生的特点，发挥学生的长处，激发学习兴趣，做到因材施教。

我任教班级里有一位男生，思维活跃，音乐素养极高，对音乐的理解能力强于班内其余孩子。但他不喜欢参与音乐课堂，上课从不吱声。尝试了很多办法，单独找他谈心、批评他，都不奏效。我想肯定是我的引导不对，于是根据他的性格特点，尝试新的策略。每当我提问一些较难的问题时，请他回答。并趁此机会对他一通夸。看着他带着美滋滋的心情坐下时，我顿悟到这个方法管用。有一次，学习歌曲《只怕不抵抗》时，歌曲中有三句话旋律不同，但歌词相同。对于大部分孩子来说，想唱准是有一定难度的。于是，在同学们学会演唱歌曲之后，我布置了一个小任务：怎样又快又准确地演唱歌曲中三处“只怕不抵抗”？思考过后，班上几位同学纷纷举手，最后我请杨同学起立说了说想法。他说：“可以边唱边加上动作。”大家试了试几个建议，最后都觉得杨同学的想法很管用。我连忙追问他为什么会这么想。他的回答得到了全班同学的掌声……抓住机会有理由地夸，连续尝试了几次。慢慢地，他成為音乐课堂中的“演说家”。 四、结语

真正的教育智慧在于教师能够运用新颖的教学方法，灵活的教学策略，激发学生体验、感受音乐的快乐。只有给予学生自主学习的氛围，释放个性，学生的创造力才能得到提升。把知识的掌握与生活经验相结合，在学习中不断探究，收获快乐。真正喜爱音乐、理解音乐，更好地促进学生核心素养的发展，提高音乐课堂教学效率。 参考文献：

[1]赖芳萌.例谈如何构建高效的小学音乐课堂[J].华夏教师，2020（19）：72-73. [2]吴雨芯.浅谈高效音乐课堂的构建[J].中小学音乐教育，2016（6）：6-7. [3]陈秀琼.让音乐课堂充满活力[J].中小学音乐教育，2017（3）：24-29. [4]赵燕.论如何奏响小学音乐高效课堂的旋律[J].学周刊，2018（17）：167-168.