校本研修与岗位实践作业

课堂观察记录与分析

（作业模版）

学员姓名 冯巧莉 学员单位 富县沪谊 希望小学 观察对象 三年级 数学 观察点 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 教学过程客观描述 教师先复习导入： 1、（复习的内容是背诵乘法口诀） 2、同学们喜欢上美术课吗？教师拿出三盒水彩笔，并说每盒12枝，一共有多少只？ 教学实施优缺分析 教师尊重了每一位学生的思维，并能让学生自己考虑算法，而且给了学生充足的时间和发言的机会。但是，情景的创设不到位，没有调动起学生的教学行为调整建议 平铺直叙的导入，加之教师的热情度不高，给课堂的开始很难带来激情，可以利用多媒体课件，将这种问题设计一个故事当中，既符合小学生年龄的特点，又能激起孩子对学习的欲望，为课堂后面的教学做好铺垫。 授课内容 《乘法的竖式计算》 观察时间段 2013年 11月6日 3、学生思考有几种做法。 积极性。 （学生以小组为单位讨论中。） 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 1、教师检查了学生讨论的情况，学生汇报，教师板书出了几种不同的算法。 2、教师板演12×3的竖式写法，边写边讲解：相同数位要对齐；从个位乘起；每个数位都要乘；成绩中相同数位要对齐。 3、教师讲解分解算式，并在此强调以上要注意的的几点。

继承了以前传统的数学教法，教师还是按照自己的思路和设计走完了教学过程，在突破教学难点上方法国语陈旧，根本没有关注学生学习的过程和知识的形成过程，夺走了学生在前面学习的基础上已经有了竖式计算的基础，所以放手让学生去做，先分解后整合，留给学生充足的学习和思考的空间，充分发挥学生的抽象思维能力，从感性认识上升到理性认识，充分发学生动手动脑的机会，挥学生的主体，教师的主给学生造成了依赖的心理。 导作用。

三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定教师设计了练习题，来检查学生对本节课的掌握情况。 学生只是机械的掌 教师没有注重知识的形握了竖式计算的方法，成过程，数学课必须以培而且分不清分解式和简便式，再检查的过程中有个别学生没有达到教学目标。 养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，不应该是“灌输式”的教学 没能关注学生在课堂教学中知识的形成过程和学生思考的动态，因此失去了对学生的学习内心思考的把握，反馈只是按照老师认为反馈突出本节的重难点是非常正确的。 但对重难点的理解要把握清楚，对学生的检测设计过于平淡，没有层次性和坡度性，优等学生没有挑战性。 在教学中，必须了解数学教学的特点，整体把握学生学习的实际情况，了解学生的个体差异、智力差异、心理差异等二设计三维目标，注意三维目标在课堂中的体现。教给学生学习的方法和解决问题的能力，灵活创造性的应用教材，根据这些去设计教学，组织教学。 和教学调整） 的“重点”、“难点”考查学生的记忆情况。