情境教学法在小学美术课堂的应用

摘要】在我国新课程改革的形势下，小学美术课堂传统的单一教学方式也在发生着变化。在我国现代教育中，很多课堂采用情境教学。实践证明，该方法能有效地提高教学效率，大大提高学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。这种方法同样适用于小学美术教学，能更好地让学生融入意境。同时，它还可以再现生活场景，活跃艺术课堂气氛，使教学与音乐融为一体，增强学生对艺术的理解。本文结合实践，探讨情境教学在小学美术课堂教学中的作用和具体方法。 【关键词】情境教学法；小学美术；应用

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）02-130-01

小学美术课是小学生必须学习的美术教育课程，是学生获得美术教育的重要途径。小学美术教育是小学教育不可缺少的重要组成部分，在培养学生情操、启迪学生智慧、促进学生想象力和创造力、促进学生全面发展等方面发挥着重要作用。

所谓情境教学，是教师在传授知识的过程中，创设相关情境进行的一种教学活动。从刻板印象来看，创新教学是每一位教育者需要时刻牢记的原则，才能跟上时代的发展。情境教学是一种创新的教学方法。小学美术教育是小学教育的重要组成部分，对培养学生的情感，提高学生的想象力和创造力有着重要的作用。 一、情境教学可以启蒙学生的审美能力

每个人眼中的世界是不同的，对美的认知也是不同的。有人认为，最美的自然风光是生机勃勃的春天；有人认为，最美的是勤劳善良的人们；有人认为，最美的是和谐幸福的家庭景象。小学生对美的认知和感受处于初级阶段。情境教学法能有效提高学生的审美水平，积极引导学生的人生观和价值观。

二、情境教学法符合新课改和素质教育的要求

这种方法既能激发学生的想象力，又能创新，能增强学生的学习兴趣。情境教学法能使小学美术知识更加生动、具体，抽象化为具体，更便于学生理解和接受。这种方法不仅适用于小学美术教学，对于其他学课的教学方法改进。 三、情境教学法在小学美术教学法中的具体应用

情境教学法将“趣”引入课堂，吹走课堂上的沉闷气氛，营造出一种活跃有趣的氛围。课堂教学也由单一的教师灌输转变为师生互动，提高学生的参与意识，激发学生的艺术学习兴趣。当学生的学习兴趣提高时，就会出现学习效果。情境教学法是广大教育工作者通过多次教学实践和探索而获得的。通过课程的编写，教师在日常生活中创造与课程相关的人、事、物，使学生能够置身于教学创作的语境中，并从小学生的听觉、视觉等角度提高对美术的理解。这种方法对于提高小学生在美术课中的主体地位，提高他们的学习积极性，增强学习效果也是一种有力的途径。

（一）创设生活情景，让学生感知美

教师在学习教材时，必须充分挖掘教学内容中蕴含的情感因素，创设有效情境，引导学生感知美。比如，教师在教一年级课程《妈妈和孩子》一课时，可以先问学生：“每年是谁为你过你的节日——生日的？”然后问学生：“是怎么过的？”接着再引入“妈妈”，问学生：“每天是谁在家里做家务？”等问题。最后引出母亲节，通过一个个情境，学生会踊跃参与老师问的问题，提升参与感。然后老师便宣布今天课程的主体便是“妈妈和孩子”。在这种情境中，学生对母亲的感情也得到升华，激发了学生的绘画欲望与想象力，让情与画完美结合。 （二）创设游戏情境，让学生体验美

做游戏是小学生非常喜欢的事情，在好玩的游戏中，小学生可以体验到主题相关的活动。比如，在教《捏泥巴》这一课的时候，笔者就和学生一起做游戏“捏彩泥”。学生们非常高兴，把泥巴揉成他们想一次又一次塑造的形象。他们充分发挥想象力，体验彩泥的神奇。色彩斑斓的泥巴，色彩各异，形象各异，让学生从玩游戏到构思、完成作业的过程充满乐趣。通过游戏的形式，让学生体验与主题相关的内容，激发他们的灵感，培养他们对课程的情感和想

象力，轻松有效地完成教学任务。

（三）创设美术氛围，带领学生欣赏美

创造优美的教学环境，营造与课程相关的艺术氛围，让小学生在教室就可以感受到与课程相关的美术气氛。在教三年级《人物与环境》这一课程的时候，笔者便在网上找了各种相关的图片，如滑雪、杂技表演、足球比赛、跳高、悠闲时光等。并将这些图片打印出来，用一些小饰品和学生以往的优秀作品贴在墙上，精心布置教室。学生们一走进教室，就被这个人在各种环境中的照片和绘画所吸引。他们不仅在欢呼，而且在观察、思考和讨论。在课堂上，作者指出学生们的眼睛充满了渴望。在这些画面的影响下，他们开始了自己的想象，充分发挥了自己的创作思维，进入了“人物与环境”作品的探索与创作过程。 （四）创设音乐情境，让学生感受美

绘画更多的是在视觉上感染人的心灵，而音乐则是在听觉上陶冶人的情操。两者的结合起到了互补的作用。艺术与音乐的有机结合，不仅创造了很好的教学环境，而且活跃了课堂气氛，让学生更好地感受到美。例如，在五年级《花鸟画》课程的教学中，笔者选择了相关的歌曲。在选歌时，要考虑小学生的年龄特点，选择明快、音乐节奏欢快的歌曲。学生可以在快乐美妙的音乐场景中感受美，进而拓展自己的想象力。带着美感，学生们开始构思绘画，充分发挥想象力。

（五）创设故事情境，让学生体验美

小学生不仅喜欢玩游戏，还喜欢听故事。教师可以抓住学生喜欢听故事的特点，巧妙地设置情境，感染小学生纯真的心灵，让学生快乐地学习这门课。例如，在《恐龙世界》的教学中，作者事先编造了一些有关好的有趣的恐龙和儿童的故事。在故事创作中，要注意小学生的善良朴实，不能编造恐怖故事。故事要以善良为主题，帮助小学生形成正确的价值观。在课堂上，我讲了恐龙和孩子们的故事，学生们听了很仔细地讨论。从而激发了学生的创作热情。他们会想象恐龙回到自己身边的情形，然后画画。在这门课上，他们不仅学到了与主题有关的绘画方法，而且学到了真善美的体验。 四、结束语

在小学美术课堂中应用情境教学法，可以促使小学生在轻松愉悦的情绪下欣赏美术作品，掌握美术基础知识。将教学设置于情境中，用生动形象的内容活跃美术课堂气氛，提高小学生的学习兴趣。也提升了小学生在课堂学习中的主体地位，加强师生间的互动，为小学美术课堂增添了欢快的活力。而创设情境的方法还有很多，教师可以根据课程和小学生的特点巧设情境，并在教学过程中不断优化。 参考文献

[1]张瑜.情境创设对美术教学的重要意义[J].华夏教师,2018,(14):78-79. [2]孙延敏.情境教学模式下的小学美术教学研究[J].才智,2019,(13):143.

[3]潘兴亚.情境教学法在小学美术欣赏课程中的应用[J].美术教育研究,2019,(22):136-137.