阶段性评价的常见形式

阶段性评价的常见形式

评价的形式很多，任何一种高质量的评价模式，都应当满足下面关键条件：

1.评价必须与教学目标一致。

2.评价应该包括对学习过程和结果的测查。

3.评价学生表现的标准很重要，没有了标准，评价仍将是孤立的、插曲式的活动。

4.良好的评价能够为学生的学习情况提供大量的反馈信息，教师可以根据这些信息作出决策。

5.最能反馈学生情况的评价系统包括过去一直使用的多种方法

评价设置是简单好，还是复杂好，是等级好，还是描述好，还需要具体问题具体分析，要从问题出发。

每个人的关注点都会不同，课上的评价问题按进程来分就可以分为过程性评价和阶段性评价，按评价对象来分可分为对课程本身的评价，对学校信息技术课实施情况的评价，对老师的评价和对学生的评价。

我觉得评价要有效，评价就不能简单的画勾，要鼓励学生观察、评价要引导学生关注同伴、关注过程 。关键是怎么设计评价的内容和方法才能引导学生关注同伴，关注过程呢？

一、学生阶段性评价的必要性

1. 体现活动与课程的分野

2.课程的四个要素：目标、内容、学习方式和评价

3.体现学校课程管理的规范

4.表达执教老师的专业素质及对自己工作的珍视

5.对学生不仅仅是一个等级，意味着激励、反思

6.给家长一个交待，让家长有机会了解课程，以期得到支持

常见的档案袋评价就是一个不错的阶段性评价形式。在具有其无可比拟的优点的同时，也存在着很多的不足之处。面对的最大的问题就是时间与精力的问题，即使一个教师指导档案袋的效率很高，也需要花费其课内和课外的许多时间。所以教师所要付出的更多了，限制了其适用性。大家怎么看待这个问题？

档案袋评价是过程性评价一种很好的方式，但并不是当前流行的那种一定要用一个袋子，里面放些纸页，我想这是对档案袋评价的曲解。放什么，为什么放，放进去做什么用？这都是需要思考的，否则什么都无目的的往里放，迟早会成为垃圾袋。

学生档案袋是由儿童、家长及教师共同建设的，是他们共同工作的成果。这种档案可以不是单一的文字记载，而应该是包含各种形式的信息，并以图画、实物、照片、录音、录像、幻灯、文字说明等多种形式表现出来。活动档案袋记录着学生由不会到会，由失败

到成功的详细过程，像一张张生活照片一样记录着学生的变化与进步。

除此之外，档案袋建设时还可以进行分类。比如：过程档案、展示档案、评价档案、资料档案等。

2、发展性评价

这种评价需收集并保存表明学生发展状况的关键资料。这些资料的呈现和分析，能够形成对学生发展变化的认识，并在此基础上针对学生的优势和不足，给予学生激励或具体的有针对性的改进建议。可由“我最满意的作品”、“我的收藏”两部分组成

3、捆绑式评价：

方法：以小组为评价单位，如4人一小组，教师以小组为单位给予一定分值，小组成员通过活动完成的情况进行自评和互评，将分值进行分割，每人给予相应的分值。90分以上为甲，70——80分为乙，60——70为丙。

好处：如果本学期教师的目标在于形成学生的合作能力，关注小组文化的培植，这个方法能够很好地促进小组合作能力的形成。

注意：需要对小组内的评价进行切实的指导。

4、纸笔评价

方法：用纸笔测查的方式对学生本学期学习的重点进行测量，比如，学校命题为主，分年级定一个考察项目，采访，查资料等。可设计相关的表格或考察试卷。

好处：这样的评价能够比较客观的反映学生一学期的学习质量

注意：选题的意图需要与学期的目标相照应，出题的类型及出题量，不要加重学生的负担。

5、数星星（积分法）

方法：对过程性记录进行整理，根据学期初与学生的约定对记录进行等级的换算，确定学生的评价等级。

好处：减轻了期末测查的负担，关注过程。

注意：平时的过程性记录一定要全面，否则容易造成评价中的不平等，这种评价方式需要在学期初与学生有所约定，学生对评价的方法了解，这种评价才会有信度。

6、成果评价法

方法：要求学生提交相应活动的成果，如方案、报告、制作的作品等，根据成果进行等级评价的方法。

好处：评价以客观作品为主要依据，通过成果对阶段性学生的学习状况了所了解。

其实，评价的方式有很多，只要适合学生的，适合教师的就是最好的。