论如何有效落实“双达标”

论如何有效落实“双达标”

作者：张春龙

来源：《河南教育·职成教》2013年第12期

通过不断地探索实践，笔者发现，在日常教学管理中，以班主任为核心，以专业课教师为主导，以文化课教师为基础，以学生为主体，构建教学管理团队，共同开发融教学与管理为一体的主题教育活动，对全面提升学生的岗位职业素养和岗位职业技能非常有效。本文以中职计算机专业的师生优秀作品展评主题教育活动为例，说明构建教学管理团队和搭建融教学与管理为一体的主题教育活动对落实“双达标”的有效性。 一、教学与管理各自为战，出力不出效

中职教育紧紧围绕工作岗位需求，实现“双达标”（岗位素养达标、岗位技能达标）的教育目标深入人心，如何更好地落实成了关键性问题。一般来说，专业课教师会在课堂上教学生知识技能，课下由班主任来对学生进行日常管理，通过班主任和专业课教师的通力配合，共同实现学生素养和技能的提高。但由于目标的不同，管理时间和空间的差异，专业课教师围绕知识技能开展各种教学活动，班主任围绕职业素质和综合能力开展各种教育活动，班主任和专业课教师往往各自为政，虽然都很卖力，但效果却大打折扣。如何解决这个问题呢，如果班主任与专业课教师共同设计、制定出融专业学习和素质提高为一体的主题教育活动，就会避免出现一条腿走路的情况，真正实现学生岗位素养和岗位技能的全面提升。 二、构建教学管理团队，使管理合二为一，有效落实教学“双达标”

长期以来，教学与管理脱节问题虽被发觉但矛盾并未激化，没有引起普遍的重视，但随着中职学校间竞争的加剧，构建教学管理团队成为解决这一问题的最佳途径。尤其是不以升学为目的的职业院校，学生学习目标不明确，有的甚至产生网瘾，再加上操作电脑、上多媒体课较多，导致学生上课没激情、不专心听课，课下不积极参加活动，天天想着打打游戏、玩玩手机，使专业课教师上课和班主任管理的难度加大，付出和回报不成正比。经常是专业课教师埋怨学生没法教，学生上课说话、不交作业、不尊重老师等问题一大堆。而班主任更要面对学生的埋怨，听不懂、不想听，甚至不想上了……

为了打破这种困局，构建教学管理团队势在必行。团队应以班主任为核心，由班主任选聘相对优秀的教师进行组建。团队明确了组织者和协调者，确定了班级教学目标和管理目标，因此调动了班主任主动与任课教师沟通的积极性。一方面，班主任在日常管理中更多地配合专业课教师开展各种主题教育活动，在达到学习目标的同时提升学生的职业素养；另一方面，专业课教师也能参与到班级管理目标的实施中，达到同时提高学生职业素养和职业技能的目标。比如，班主任深入手绘课堂，落实学生作业上交情况，每月开展一次作业展，促进课堂教学的有效性。在班主任的要求下，专业课教师指导学生每月制作一次优秀手绘展，期末指导学生共同制作“手绘人生汇报展”，使主题教育活动与课程完美结合，促进了“双达标”的实现。

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三、开展师生优秀作品展评活动，圆学生舞台梦

生活，就是舞台，每个人都有走上舞台、展示自我风采的渴望。针对当代中职生的性格特征和计算机专业的特点，创新主题教育形式，学校开展了“师生优秀作品展评”活动，激发学生的舞台梦，极大促进了学生学习的积极性。优秀作品展评活动每月一期，要求计算机专业师生围绕给定主题、实际任务和生活热点等，利用所学知识，创作作品，并以班为单位选择好的作品统一在多媒体报告厅进行展示，展示人员需在舞台上边展示作品，边向台下与会师生介绍作品的设计理念、创意特点。学校会根据学生的展示情况，评选集体奖、个人奖并颁发荣誉证书，被评选出的优秀作品会加以完善，在校园内和校园网上继续展出，作品还会汇编成册在班级内传阅。这一过程不仅展示了同学们的职业技能水平，更锻炼了他们的职业素养和综合能力。有了这项活动，专业课教师备课更认真了，同学们上课学习的积极性高了，创作作品的热情更高了，整个课堂气氛也被带动起来。专业课教师再也不用愁实验课学生不交作业了，因为同学们都盼望着自已的作品能被选上，展示到舞台上，出现在手册上。如此一来真可谓课课有作品，周周有交流，月月有展评，这项活动提高了整个计算机专业学生的学风、班风。 总之，中职教育是充满挑战的教育，以人为本，构建教学管理团队，结合计算机专业特点，创新主题教育形式，大力开展师生优秀作品展评活动，能够圆师生舞台梦，点燃学生展现自我的激情，引领学生走上展现自我职业技能和职业素养的大舞台，让学生真正体会到自已的主体地位，发挥主体作用，从而促进素质、能力的双丰收，实现岗位素养、岗位技能的双达标。

（责编 陈 颖）