职院经济数学教学改革的路径

1新时期高职学院经济数学在教学方面存在的问题

从目前来看,大部分经济类数学教材在编写时,虽然理论性、科学性较强,但是缺乏相应实际例子,造成理论与实践相脱节。套用公式、以及相关定理的现象一直存在,部分经济数学教师虽然在教学过程中加入了相关应用概念如弹性、边际递减、边际递增以及股票、利率等等,但他们还是注重书本上数学知识的讲解,很少涉及固定性和特色性的知识。利用数学建模思想去解决应用经济的例子就更难看见,这与教师的综合素质水平有关,长期下去,会严重影响学生积极性、主动性以及创造性的培养。其次,高职学院经济数学教师水平参差不齐,教学方式过于简单,教学方法过于守旧。

从今年来看,科班出身的教师虽然在逐渐增多,但是他们毕业之后直接参与教学工作,没有经过长期训练,缺乏所教专业的知识,不能很好地把握课堂教学。再加上受到传统教学模式的严重影响,国内大部分高校仍然采用以教师为中心,依旧按照复习提问、导入新课、课堂讲授、提问、课堂总结、课后作业等几个教学环节,而且在这几个教学环节中采取“填鸭式教学,满堂灌教学”,其结果导致教师不愿多讲,学生不愿多听的结果,在期末考试中挂科率逐渐增加等等。除此之外,部分教师不懂得多媒体教学,仍然采用黑板、粉笔、作业本等等,这些都严重影响了学生的积极性、主动性以及创造性的培养。再次,学生水平参差不齐,学习的主动性、积极性以及创造性不高。

随着市场的不断深入和发展,对人才的要求越老越多。高职学院作为培养人才的主要阵地,其扩招势在必得。广大学生作为扩招的产物,其水平不可能完全一样,而面临着薄弱的基础,要想学好经济数学非常困难,这边导致一部分同学放弃对数学的学习,再加上教师讲课魅力不足等原因,越来越多的学生不学经济数学,学生没激情、无所适从,令教师也感觉困惑。最后,教学课时有限,考试方式单一。高职学院一直强调职业技能的训练,忽视对基础知识的掌握,因此,学生上课时间比较少,理论知识掌握不牢固,只实践没经验也是不行的。再加上考试方式仍然坚持过去以老师命题,学生背诵答题为主,考试方式过于简单,不利于学生抽象和逻辑思维的培养。

2新时期高职学院经济数学的选择

。首先,突出专业特色,优化经济数学教学内容。既然现在国内多数高职院校采用的是注重理论知识,忽视应用经济的教材,那么高职学院在今后的教学过程中需要转变这种观念,把经济、管理以及数学知识结合起来,优化教学内容体系。矛盾着的事物各有其特点和特色,因此,高职学院要根据自身的现实状况,根绝学生需要,编写突出经济专业特色的教材以及讲义。具体措施有:

(1)在原有教学内容体系的基础上,增加经济例子。

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(3)改变纯数学教学思维,降低严谨性要求。其次,提高高职学院教师综合素质,转变教学观念,改变传统教学方式以及方法。21世纪是人才辈出的时代,高职学院要想继续生存和发展,必须引进高素质教师,并在实践教学中加大培训力度,培训出适应学生需求的教师,不断丰富自身专业知识、教学水平、管理学生等综合能力。此外,经济数学教师在教学过程中要转变过去以教师为中心的观念,树立以学生为主体,教师指导,在教中学、在做中学的教学方法,采用情景式教学方法、启发式教学等教学方式,使广大学生都能够受益。再次,加大培养学生的学习力,培养其积极性、主动性以及创造性。

孔子曾说过“:知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学生的基础虽然薄弱,但是可以通过培养其兴趣来加强其学习的能力。利用生动的语言吸引学生的注意,利用先进的媒体辅助增加学生听课的兴趣等,总之调动一切积极因素来培养学生学习的兴趣。最后,完善考核机制。现代教育趋势的发展表明,传统的以教师命题为主的考试方式需要进行创新,考试机制需要转变,采取多种考试方式来迎合学生的考试需要。除此之外,还应该完善评价体制等。

3结语

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