《除数是整十数的笔算除法》教学设计

《除数是整十数的笔算除法》教学设计

教学目标：

1.引导学生参与操作探索的过程中，理解并掌握除数是整十数的笔算除法的算理和计算方法。

2.结合数学探索的过程，培养学生观察、分析、比较、判断、概括等思维能力。 3.引导学生运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用,提高解决问题的能力.

教学重难点：除数是整十数商是一位数的笔算试商方法和商的书写位置。 教学过程

一、温故引新,尊重起点 口算题：

60÷20= 420÷60= 210÷7= 121÷30≈ 240÷37≈ 632÷70≈

（教师选择其中一、两题让学生说一说口算的方法） 师:今天这节课我们来学习“除数是整十数的笔算除法”。 二、操作探究,探索新知 (一)初探新知

1、呈现材料（1），动手研究

提问：请同学们先认真看一看学习材料，想一想可圈几堆？然后再动手圈一圈并列竖式算一算。

请学生列出算式，提问：你们是怎样算的？预设四种情况：

提问：谁能一眼就看出哪种是错误的？

学习材料(1) 圈一圈、算一算: 下图有9２个小正方形，每30个圈成一堆，可圈几堆？ 算式：

（辨析错题，并结合图形分析竖式的意思） 学生回答,课件演示:

师：那么，像这样的两位数除以两位数，它的商肯定是一位数而且要写在个位上。 2、呈现材料（2），自主研究。

放手让学生研究，教师巡视并展示研究成果并标上序号(图略)

（辨析错题，并结合图形分析竖式的意思）

(三)归纳算法:除数是整十数的笔算除法，要先看被除数的前两位，如果不够商1，就看被除数的前三位；除到哪一位，商就写在那一位上。

（四）再次尝试 89÷20

找不同的,提问:商为什么写在个位？

提问：如果商3行吗？商5行吗？为什么？看来20乘（ 4 ）的要最接近但要小于89，是这个意思吗？课件显示：20×（ ）＜89

请学生根据这两个式子写出两道除法竖式。 40×（ ）＜98 70×（ ）＜432 三、练习提高,拓展延伸 1.解决问题

(1)花店有178枝玫瑰花，每50枝扎成一束，可以扎成几束？还剩几枝？ （2）

2.求出图形所表示的数

60×▲＋15＝255 ●÷50＝6„„ ▲ （填最大） 3.想一想，商应写在哪位上？

(先出示第(1)题,再移动方框,分别得到第(2)、(3)小题。引导学生思考

商是几？被除数的个位可能是几？

商至少是几？如果最少是5,那么被除数的十位可能是几？

商最大是几？如果最大是9,那么被除数的十位可能是几？

为什么商可能是两位数，也可能是一位数？”

四、回顾整理，沟通联系

知识整理，沟通与除数是一位数笔算除法的联系，渗透除数是三位数笔算除法的知识。