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游戏能够适应幼儿身心发展，
为幼儿的终身学习奠定良好的学习基础，开展游戏教学法，
为幼儿提供广阔的学习空间，使幼儿在游戏中享受学习过程，
获得新的成长体验，促进幼儿更加健康、快乐的成长。一尧选择游戏主题袁培养兴趣
在幼儿园游戏教学中，教师应该联系幼儿的生活实
际，善于捕捉幼儿自主游戏的亮点，
为幼儿选择适合的游戏主题。让幼儿在贴近生活的游戏主题中，
将生活与游戏有机结合在一起，从而，培养幼儿学习兴趣，
引导幼儿主动参与游戏活动。
在游戏教学中，教师可以为幼儿选择一些日常生活的游戏主题，如“过家家”的游戏主题。这个游戏能够从幼儿
的日常生活出发，引导幼儿扮演爸爸、
妈妈，学着自己爸爸妈妈在日常生活中洗衣、做饭、
照顾小娃娃的情景，引导幼儿体验父母的辛苦，学会感恩父母，回报父母。可以为幼儿设计一些与社会相关的主题，
如“超市购物”“陪妈妈去医院看病”的游戏主题，引导幼儿扮演售货员和顾客、
医生和患者，在相互对话中使幼儿感受社会中普通的人际关系，
提高幼儿对社会的认知能力和语言表达能力。还可以为幼儿设计一些与社会热点相关的游戏主题，
如“奥运会与我”“和爸爸妈妈一同去旅行”的主题游戏，使幼儿能够关注
社会热点，让幼儿切身感受社会问题关系到你、
我、他，从而丰富幼儿的生活经验。教师在设计这些游戏主题时，注
意要符合幼儿的认知能力和学习水平，
正视幼儿存在的个体差异性，使设计出的游戏主题能够促进幼儿均衡发展，引导幼儿正确认识社会，在潜移默化中树立正确的人生观和价值观。
为幼儿选择合适的游戏主题，
能够使幼儿在日常生活中受到教育，在轻松愉快的游戏氛围中体验生活的乐趣。从而也使得幼儿凭借着自己的生活经验与教师所选择的游戏主题统一和谐发展，培养幼儿的学习兴趣，引导幼儿在游戏中感受生活。
二尧创设游戏情境袁激发兴趣
创设游戏情境是根据幼儿在游戏过程中所要涉及的情节和环境，注意所设计出的游戏情境要具有趣味性，能充分吸引幼儿的注意力，调动幼儿学习积极性和使幼儿主
动性的处于特定的活动环境。
从而使幼儿在教师精心设计的游戏情境中达到“以情激趣”的教学目标。
在进行游戏之前，教师可以通过谈话引导幼儿，使幼儿对游戏的主题、结构和游戏的展开步骤进行思考。比如，
带领幼儿开展“美食城”的角色游戏时，
为了带领幼儿更好地进入到相应的情境中，我为幼儿创设了这样一个教学情境：“在暑假的时候，老师到美食城逛了一圈，哇，那里有好
多好吃的东西，看得老师都不想走了，
老师真的想把所有的东西都尝一遍。老师在品尝美食的同时，
也看到了美食10城中每一个小摊位上的人员工作配置。他们有的是老板，
有的是服务员，有的是厨师，大家有时间，
一定要带着自己的爸爸妈妈去美食城看一看，
尝一尝美食，那里有好多好吃的。”幼儿听了我创设的教学情境，都充满了浓厚的学习
兴趣，然后我又为幼儿创设了多种情境，
如，“厨师教给厨师学徒做菜”“老板吩咐服务员上菜“”
客人向服务员招手点菜”“服务员向厨师下单”“客人买单“”
客人评价美食”等等。不同角色的创设，使幼儿产生一种身临其境的感觉，仿佛真的来到了美食城，也使得幼儿在多元化的情境中进行
交流互动，从而提高游戏的趣味性，
激发幼儿的学习兴趣，让课堂充满活力。
为幼儿创设适宜的游戏情境，
能够符合幼儿的心理需求。使幼儿在教师精心设计的游戏情境中，
体验学习快乐，增长知识，丰富情感，促进幼儿各项能力的发展。
三尧开展游戏活动袁主动参与
由于幼儿年龄尚小，他们兴趣点分散，
很难对课堂保持注意力集中，针对幼儿的这一心理特征，
即使是开展游戏教学，幼儿也会在玩某种游戏一段时间后，
逐渐丧失兴趣。在开展游戏活动中，为了能够引导幼儿主动参与，保持
对游戏的学习热情，教师要善于转换游戏情境，
让幼儿在新的情境中，建立起按照教师所布置的要求完成任务的意识。
比如，这一次“过马路”的角色扮演游戏中，有的孩子
扮演“交通警察叔叔”；有的孩子扮演
“过马路的路人”，孩子们有模有样地进行角色扮演，
将他们扮演的角色活灵活现地呈现在观众面前，大家都积极踊跃地参与角色扮演。为了让游戏情节更具有发展性，我又为幼儿布置了一些新
的任务。如“绿灯亮了，这时候，
你却发现你的旁边站了一位白发苍苍的老奶奶，她颤颤巍巍地站在那里，
似乎一阵风吹来就能把她吹倒，路人们都行色匆匆，
你扶住老奶奶，将她一步一步地搀扶到马路对面。”“当你要过马路时，突
然红灯亮了，你站在马路旁边，
这时候，发现一位叔叔，趁着马路上车辆少的时候，想要闯红灯，
见此情景，你应该怎么办。”随着情境的转换，幼儿能够根据教师的任务要求，
在短时间内适应游戏情境，并投入到角色扮演中，
从而为游戏注入了新的活力。在观察幼儿角色扮演的时候，
我发现许多幼儿不仅仅是局限于我的任务要求，
而是通过理解我所描述的游戏情景，加入自己丰富的想象力和创造力，使人物形象变得丰满起来，从而大大提高了游戏的趣味性。
转换游戏情境，丰富了游戏的表现形式，
提高了幼儿的应变能力，也使得这些具有趣味性的游戏情境。调动了幼儿学习的积极性和主动性，提高了幼儿自主学习的能力，同时也为幼儿展示才能提供了舞台。
渊作者单位院江苏省盐城经济技术开发区阳光幼儿园冤
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