深耕民间游戏播种快乐运动——民间游戏资源在户外区域活动中的运用

深耕民间游戏 播种快乐运动——民间游戏资源在户外区域活动中的运用王杨阳(江苏省太仓市沙溪镇幼教中心岳王幼儿园)摘 要：户外区域活动对培养幼儿多项能力具有重要显著作用。民间游戏资源在幼儿园户外区域活动中具有显著的价值优势。我们通过贴近生活的内容选择、心灵兴趣的激发、模仿自主施为以及个性的张扬实现了策略的积极运用，在反馈中达到了满意的效果。关键词：民间游戏 幼儿 户外区域活动 策略随着社会的不断发展和人们知识水平的提高，户外游戏对幼儿身心健康的推动作用越来越得到社会各界的认可。然而，教育资源不均衡的问题始终困扰着我们，当前乡镇幼儿园与城市幼儿园在师资水平、教学设施、教育理念和教学方法上存在着较大的差距，这一点在幼儿园体育游戏活动的开展中表现得尤为明显。本文所做的就是从方式选择的民间游戏资源入手，探寻其在幼儿户外区域活动中的价值及运用策略。一、始于优势——民间游戏资源在幼儿户外区域活动中的价值(一)活动生活化优势推动幼儿园课程游戏化已经成为幼教工作者的共识。《指南》中指出“教师要利用多种活动发展幼儿的身体平衡、灵活性和协调能力”。我们在一日活动中融入民间游戏，能更深入地利用场景资源，这符合幼儿的学习特点。不仅如此，民间游戏自身带有强烈的地域生活特征，贴近幼儿的生活经验。开展民间游戏类活动，可以在锻炼幼儿身体素质、语言交流能力、感知运动能力的基础上挖掘与幼儿知识扩展和文化教育相关的文化领域教学内容，使教育成效扩大化，发展富有特色的教学活动。(二)文化传承性优势特殊的区域文化衍生了许多具有鲜明地域特色的民间游戏，如丢沙包、跳竹竿、骑竹马……这些民间游戏不仅有助于幼儿开发智力，而且有利于增强幼儿与本土文化的亲近感。此外，民间游戏材料多元化、从竹竿、毽子到背篓沙包，丰富的材料让教师在策划活动时有了更广泛的选择。基于这种原因，我们尝试以民间游戏融入一日活动之中，拓展教师的教学方法。二、行于多元——民间游戏资源在幼儿户外区域活动中的运用策略(一)耳熟能详，贴近生活 民间游戏资源包罗万象，层次和深度也是高低不同的，限于3～6岁幼儿的特定发展阶段，我们在游戏资源的选择上要做到幼儿耳熟能详，最大限度地贴近幼儿日常生活，降低幼儿活动的开展难度。例如，在幼儿的户外区域活动中，我们引入了“抬花轿”的民间游戏活动。对于这个游戏，孩子们都不陌生，电视上、网络中，孩子们都会经常看到。活动开始后，孩子们就各自搭伴开始了活动。孩子们按照自己所见，依据现有的材料开始了自己的活动，有两个孩子手拉手搭了一个花轿，个子小点的孩子坐上；也有搬出小椅子，女孩坐上，几个男孩将其抬起……活动中，孩子们的表现是惟妙惟肖的，身体机能得到了锻炼，与人交往能力和合作共事能力，细节的再塑能力和创造性能力也得到了极大地激发。(二)融入环境，创新改编幼儿园游戏活动的开展要尽可能的简练，避免因道具、空间、人数等问题导致孩子们对游戏产生陌生感。这就要求教师在开展活动的时候要对活动内容进行一定的创新和改编。因此，在游戏的开展过程中，教师可以引导孩子们创新思维，从游戏规则入手随机应变，开展简易方便的游戏。比如，在“跳格子”的游戏中，我引导孩子们将“石头、剪子、布”“抛纸球”“跳格子”这三个游戏组合在一起，并协商制定新规则，帮助孩子们开发新的游戏，从而有效调动幼儿对游戏的创新心理。由此可见，融入环境的游戏创新不仅能提高孩子的创新能力，还能调动孩子们的活动积极性，促使孩子们更主动地参与到游戏中。 (三)参观模拟，自主施为幼儿处在成长和发展的过渡期，还没有从根本上摆脱模仿的心理范畴。我们可以组织孩子们实地参观一些民间活动，允许孩子们依据自己的想法和需要进行自主模仿，自主创造。比方说“踢毽子”活动中，我们请了专业的民间艺人，师傅多样的动作和高超的操控技能赢得了孩子们的欢呼声。在接下来的活动中，我们提供给孩子们一些毽子，孩子们开始自己研究，开始了自己的“艺人”之路。有些孩子用大腿弹起了毽子，孩子们在这其中找到了身体的平衡点，也找到了游戏持续的方式；也有孩子结成了几个小组，围着圈，互相传递着毽子……活动中，孩子们的身体得到了锻炼，问题解决能力和方法能力也有了一定程度的自我提升。(四)注重个性，挖掘新生在民间游戏资源的运用上，教师要注重孩子个性上的差异，最大限度释放孩子们活动的潜能，扬长避短。教师要注重对孩子们优点和长处的挖掘，培育不同性格特点下的孩子优势能力，注重新生因素的塑造。例如，在“跳绳”游戏活动中，开朗个性的孩子与人交往、协作共事的良好沟通能力得到了很好地培养。性格安静的孩子，其坚强的个人意志和不气馁的个性能力也得到了很好的张扬。在同游戏不同形式的活动组织安排下，孩子们的新生个性优势得到了很好地发挥，不同性格能力也得到了提升。三、收于成效——民间游戏还原幼儿童年快乐民间游戏的开展是对传统文化的传承，使得民族文化熠熠生辉。在针对立足于民间游戏资源的户外区域活动开展中，我们借助于民间优势资源，参照《指南》要求，通过特定的教育教学方法，达成了纯粹目标意义的教学计划目标。在活动中，孩子们的兴趣得到了激发，孩子们的心灵在生活传统中受到了震撼，活动的积极主动性得到了提升。同时，孩子们在活动中个性得以张扬，活动的主导性地位也得到了尊重。通过活动，孩子们的语言表达能力、身体素质、个人品质、与人共事，合作协调能力及其他方面的综合能力都有了显著的提升。从形式意义上来说，孩子们在玩中实现了能力的养成，教师组织的难度下降，孩子们也经受了一些思想的熏陶，在成效上有“一箭三雕”之效。民间游戏资源在幼儿户外区域活动中具有重要的能力培养价值，其在幼儿户外区域活动中基础素材地位不容忽视。参考文献：[1] 韦丽华.民间体育游戏在幼儿园活动中运用的策略[J].家庭与家教，2009(1).[2] 余江玲.挖掘民间游戏资源，构建幼儿园园本课程[J].新课程学习，2011(9).[3] 程驿塍.本土运动游戏在幼儿园的开发与应用[J].文教资料，2012(18).2018.No33󰀲󰀶󰀶