如何对初中英语单元复习整合课进行优化

如何对初中英语单元复习整合课进行优化

作者：贾玉琴

来源：《读与写·中旬刊》2016年第07期

摘要：复习是掌握知识的有效环节。现在初中生的考试多种多样，有月考、期中考、期末考、中考等，所以复习也成为家常便饭。针对英语这个学科，采用单元复习是对英语知识的一个整合，能够提高复习效率。单元复习课中进行对话式教学的探究也是英语这一学科特点所决定的，英语具有很强的口语性。

关键词：初中英语；单元复习；复习问题；复习方法

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）07-0162-02

任何学习都需要做到\"温故而知新\"，英语学习也不例外。我们看到根据大纲设计的教材，都有单元复习课程的安排。单元复习学习不仅是一类课程的设计，更成为英语学习的一种方法，但传统的复习方法不能有效适应新教材和学生的需要，需要教师在现实教学中努力创新。下面就如何搞好英语单元复习，提高课堂教学效率，与教师们共同探究。 1.做好课前准备工作

每节英语课前英语教师都要做好充分的准备工作，单元复习课也应该如此，可是由于没有具体的指导意见和方法，英语教师往往把复习简单化了，拿着网上淘来的综合试题让学生完成，随后把这套试题一讲就觉得是完成了单元复习教学，实际上这样的复习效果是很低的。我们总是在说兴趣是最好的教师，这样枯燥无味的做题和讲解怎么会吸引学生的学习兴趣呢？所以英语教师要改变单一的复习模式，想出更为生动有趣的教学方式和方法来吸引学生学好英语，提高英语学习效率。要提高英语教学的实效性，教师首先要在课前准备环节下足功夫。教材是我们进行教学的第一手材料，所以我们要深入研究教材，理解整个单元教材围绕主题和涉及到的语法知识的设计意图，然后在此基础上，根据自己学生的特点来合理开发课程资源，安排教学内容和活动，激发学生在复习课上的学习热情，从而提高学习效率。一是备教材。教师要深入钻研教材，不是某一课时某一单元的教材，而是整本教材，这样才能掌握这一单元在整本教材中的作用和编者的设计意图，从而帮助教师准确确立教学的重难点，根据教学重难点结合学生可能遇到的困惑之处来设计教学流程和教学方法以及适当的课堂训练。 2.单元复习的意义

我们在很多公开课或者是教研活动中常常会看到教师上英语单元复习课，这一课程由于在知识归纳、分析、连贯学习方面具有的特点，倍受关注。那么到底单元复习课是什么呢？通过总结可以这样分析。单元复习课是巩固、发展知识和技能的重要课型，其目的在于对已学内容进行综合、归类，挖掘知识间的内在联系，把所学的知识融会贯通起来，帮助学生建立一个知

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识网络体系，使学生对所学知识掌握得更加牢固，从而提高学生对所学英语的综合语言运用能力。

3.创新单元复习的若干方法

3.1设计明确的复习目标。单元复习重点在一个整体上，每个单元教材在编排上都具有一定的同类性，无论是词汇、句式、语法都可以通过一个主题串在一起。复习的目的更是要从整体上提升学生的听、说、读、写能力。并且教师不仅要引导学生梳理一个单元之内的知识，还应注意单元之间的联系。为此，我们在进行单元复习课的教学设计时要抓住单元重点，明确单元的复习目标，即认知目标、技能目标和情感态度与价值观目标。有了目标才有了方向，才能知道要达到什么样的目的，学生才能参与其中，才能提高兴趣，从而提高复习的效率。 3.2做好备课工作。备课是完整教学过程不可或缺的一部分，备课是教师掌握教材、理解教材、与教材沟通、再创新性利用教材的过程，其关系着整个课堂的效果。教师只有读懂了教材，理解了编者的设计意图，选好了教学方法，才能结合学情合理开发课程资源，使复习课上得有趣味、有深度、有实效。

3.3开展话题式复习，实现知识整合。上面我们提到复习课要有一个整体的设计，通过以话题为主线贯穿整个教学，把单元的重点内容整合在话题情境中，让学生根据情境把存储的知识提取再现，在情境中运用所学的语言知识，体现英语教学\"既重学得，又重习得\"的原则。这种围绕话题整合教材内容进行单元复习，有利于学生形成话题知识板块，使知识结构更有条理性，使学生对知识的记忆更加牢固，也能提高学生的语篇表达能力。 4.发挥教师的主导和学生的主体作用

教学是教师的教和学生的学的双边互动活动，重点是学生的学，教师的教是为学生的学服务的。所以，在英语教学活动的开展过程中，学生才是整个教学的主体，教师一定要把课堂真正还给学生，教师只要在学生的学习过程中给予学生适时的指导就可以了。教师在教学过程中的主导作用主要体现在这几个方面：（1） 激发学生学习英语的兴趣，调动学生参与英语教学活动的积极性和主动性；（2） 引导和帮助学生掌握正确、有效的英语学习方法；（3） 培养学生受用一生的良好的英语学习习惯；（4） 提高学生综合运用所学英语进行日常交际的能力。学生是课堂的主人，教师要为学生创设一个轻松和谐的教学氛围，给予学生足够的时间来进行交流和讨论，激发学生的主观能动性，让学生能够在思想相互碰撞的过程中获得知识。学生通过认真的观察、积极的思考、激烈的争辩、大胆的探究之后得到知识的共识才是英语课堂教学取得的真正的成功。

总之，在进行英语单元复习时应该围绕单元话题，整合本单元的知识与技能，充分利用生活中真实的素材设计各项活动，激发学生学习英语的兴趣，充分调动每一个学生的积极性，让学生主动参与到英语学习中来，引导他们在合作探究中完善知识结构，发展语言表达能力，提高英语综合素质，从而使学生不断地体验到进步与成功，还原学生学习的主体性。

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参考文献：

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