小议小学英语教学的课堂导入法

教学研究　教育科学　２０１　０ｋ第１期　小议小学英语教学的课堂导入法　孙妍　（河北省邢台市南康庄小学０５４０００）　三、通过设置语境导入新课　小学三年级至六年级的学生正处　在９岁至１２岁的少年时期。这个年龄段　教学既是一门科学，也是一门艺　术。作为英语教师，不但要有各种基础　知识，更重要的是要有较强的语言表达　能力和课堂组织能力。教师良好的语言　的孩子具有好奇、好活动、爱表现、　表达能力，将直接影响其“传道、授　善模仿等特点。这个年龄段的儿童学　业、解惑”。特别是英语教学，我们没　习英语具有许多成人甚至中学生所　有英语的语言环境和文化氛围，要让学　不具备的优越性，他们的模仿力、记　生完全接受老师所传授的知识，主要依　忆力、可塑性强等，因此，他们学语　赖于课堂教学。课堂教学是学生获取知　言的能力要比成人更胜一筹，那么在　识的主要渠道，小学生自我管理能力比　英语课上就要充分发挥他们学习语言　较差，对英语课是否感兴趣，主要取决　的潜力，激发学生学习英语的兴趣，　于教师的讲授方法。小学英语教师应讲　让他们爱说英语。因此教师要帮助学　求技巧，使学生愉快地走进课堂，愉快　生创设语境即设置情境，借助各种直　地学习英语，愉快地摘取英语王国里的　观手段辅助教学，使学生理解并掌握　桂冠。英语课堂教学的第一步是把学生　语言的使用规则，促使他们去积极思　引入特定的英语语言环境之中。因此，　考，主动地运用英语表达他们的思　如何激发学生的学习兴趣，使之进入并　想。创设语境的目的是让学生直观地　保持良好的学习心态，顺利完成学习任　学习未曾掌握或理解的信息，而不过　务，是实现英语教学目标的关键所在。　多地依赖于教师用汉语讲解。　一、设置悬念，激发好奇　设置情境的过程中，教师有意识　悬念，指的是人们心理上造成一种　地设置语境，有利于激发学生的学习　强烈的想念和挂念，往往给人一种急于　兴趣。如我在教“新起点三年级上册　探索的心理冲动。教师根据课文内容，巧设悬念，引发学生的好　Ｌｅｓｓｏｎ　１４Ａ”这课对话时，首先出示课件，学生可以从画面中获　奇心，从而激发学生的学习欲望，形成学生产生疑问，关注疑问，　取信息“Ｂｉｌｌ和他的朋友们去超市买吃的”，这时老师介绍：　到破解疑问的学习过程。例如，新起点一年级下册Ｌｅｓｓｏｎ　５０Ａ中学　“Ｌｏｏｋ！Ｂ订１　ａｎｄ　ｈｉｓ　ｆｒｉｅｎｄｓ　ａｒｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓｕｐｅｒｍａｒｋｅｔ．”学　习方位词“ｉｎ、ｏｎ、ｕｎｄｅｒ”，我采用悬念导入法，课前将几位　生在听对话的录音前，老师设问“　ａｔ　ｄｏ　ｔｈｅｙ　ｗａｎｔ？”这时候　学生的学习用品藏在不同的地点。上课互相问好后，装作发现其　学生产生了强烈的探究欲望，吸引他们带着浓厚的兴趣去听录　中一位学生的书不见了，就问“Ｗｈｅｒｅ’Ｓ　ｙｏｕｒ　ｂｏｏｋ？”学生自　音、去模仿，更想开口去说话，这样，教师设置语境的目的就达　己此时也感到很奇怪，全班同学也都将目光关注到他的身上，我　到了。　接着又用手势比划着问：Ｉｎ　ｙｏｕｒ　ｄｅｓｋ？Ｉｎ　ｙｏｕｒ　ｂａｇ？这位学生　四、利用直观教具导入新课　找了找，摇摇头，于是我又对全班同学说：“Ｌｅｔ’Ｓ　ｈｅｌｐ　ｈｉｍ　小学生基本上以具体形象思维为主，运用直观手段进行教　ｆｉｎｄ　ｔｈｅ　ｂｏｏｋ！”全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处寻找　学，形象鲜明、生动、有趣，感受深刻，既可以提高教学效率，　起来，其中一位学生迅速在他的桌子里发现并举起来，我引导他　又能增强他们学习英语的主动性和积极性。　说出“０ｈ！Ｉｔ’Ｓ　ｉｎ　ｍｙ　ｄｅｓｋ．”新授单词“ｉｎ”在老师一步一　我们可以利用实物模型、简笔画、教学图片、卡片、幻灯　步地引导下呈现在学生面前，给学生留下了深刻的印象。　片、投影片、多媒体课件等，以看“图”说话的形式出现，将学　二、通过做游戏导入新课　习内容形象直观地呈现给学生。例如，学习水果名称，当我提　导入新课前组织游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技　着一个装满色彩鲜艳、芬香四溢的水果篮走进教室时，学生们都　能，为新课作铺垫。新课标中提出小学英语教学主要应培养学生　惊喜瞪大了眼，发出惊叹声，有些学生还大声叫起来“ａｐｐｌｅ、　的学习兴趣，寓教于乐，而游戏导入法正好收到了寓教于乐的　ｐｅａｒ”。在随后的摸一摸，猜一猜游戏中，真实的触感调动学生　教学效果。游戏能引发学生的无意注意，使复习变得丰富多彩，　的感官经验，为他们提供了生动形象的感性材料。真实、直观、　使学生在玩中学，学中玩。如：ｌｏｕｄｌｙ　ａｎｄ　ｓｌｏｗｌｙ（大小声）、　生动＿的形象也深深地印在学生脑海中，留下一个鲜活的印象。　ｔｏｕｃｈ　ｔｈｅ　ｂｏｍｂ（碰地雷）、ｌｏｏｋ、ｓａｙ　ａｎｄ　ｇｕｅｓｓ（看看、说说、　新知识的导入方式和方法是无穷无尽的。教师可以根据不同　猜猜）。游戏活跃了课堂气氛，激发了学生的主观能动性，深受　的教学内容，设计不同的导入法。只有充分激发学生学习英语的　学生欢迎。　主观能动性，挖掘学生的学习潜力，才能教“活”英语，使学生　但运用游戏导入法时应注意：（１）根据教学内容，有目的　学好英语。从教材和学生的实际情况出发，集中学生的注意力，　地进行；　（２）根据学生能力，选择有一定难度的游戏，但也不　引起学生学习的兴趣，激发思维的导入方式和方法，都是课堂教　能太难，否则会使学生对此游戏失去兴趣；　（３）游戏对象要广　学中靓丽的板块。　泛，使大多数学生都能融入其中。　二三ｌ１