再别康桥朗诵技巧

篇一：再别康桥朗读指导

（女）再别康桥（朗读） （平淡、正常的语音、语速读，较长停顿后再读第一节）

徐志摩

(男)悄悄的/

(女）我

/

（男）那/河畔的金柳，是/

波光里的/艳影，在我的/心头/荡漾。

（女）软泥上的/青荇，油油的/在水底招摇； 诵读速度逐步加快 （男）在/康河的/柔波里，我甘心/做一条水草！语调持续提高 ．．

（女）那榆荫下的/一潭，不是/清泉，

（男）是/天上虹揉碎在/浮藻间，沉淀着/彩虹似的/ 语速要慢 ．．．．．

（女）寻梦？撑/ （合）满载/一船/．．．．．． /我/不能/放歌，悄悄/ 夏虫/也为我/沉

默，沉默/是今晚的康桥。 语音要低 诵读处理与第一节一样，给人一种梦幻般的感受 （男）悄悄的 我走了正如我 （男）我//

（注： / 短暂停顿 语气相连 ）

篇二：再别康桥朗读技巧

《再别康桥》就像是一首萧邦的小夜曲。四行一节，每一节诗行的陈列两两参差有致，每句的字数根本上是六七个字（间有八字句），于参差变化中见整齐；每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。此外，“悄悄”、“悄悄”等叠字的反复运用，加强了诗歌轻快的节拍。

诗的标题和作者能够用平淡、正常的语音和语速读出来：“再别康桥，作者徐志摩。”较长的停顿之后，轻声读出第一节：“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我悄悄的招手，作别西天的云彩。”其中读到三个“我”时，都要作短暂停顿，“走了”与“正如”要连读，以表现出诗人感受在康桥的时间太短，不忍心离去之情。也因而，最后一句“作别”、“西天的”都要稍作停顿。诗的第一节在旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音。

诗的第二节的节拍要比第一节快一些。其中要在“心头”作略为明显的停顿，其他的停顿按照正常情况，另外，“金柳”与“是”，“艳影”与“在”要连读，以此诵读处理来表现出诗人对金柳及其倒影的喜欢与难忘。诗的第二节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子。

诗的第三第四第五节，诗人的感情不断地走向激动、高亢，因而，诵读的速度应逐步

加快，语调也应该持续提高，要在第五节的最后一句到达全诗的顶点。其中，第三节的“软泥上的”、“油油的”、第二个“在”、“甘心”都要作短暂的停顿，“青荇”与“油油的”要连读，而“甘心”要重读。第四节的“不是”、“是”、“在”、“沉淀着”、“似的”等词语都要作短暂停顿，而“彩虹似的梦”要重读，语速要慢。第五节整个一节的语速都要比其他节慢，语调要高，“撑”、“向”、“青草”、“更青处”、“满载”、“一船”、“在”、“星辉”、“斑斓里”、“放”等词语都要作短暂的停顿，此节的后面两句都要重读，而最后一句应该用语调的最大声来读，这是诗人感情开展的高潮。

诗的第六节诗人由梦幻回到现实，想到今晚要和康桥离别，情绪低落下来。因而，第六节的语速要慢，语音要低。其中“但”、“我”、“不能”、“悄悄”、“夏虫”、“也为我”、第二个“沉默”等词语作短暂的停顿。而两个“沉默”应该连读，以使听众能体会出诗人离别的惆怅。

诗的最后一节诵读的处理技巧与第一节一样，三个“我”与“不带走”、“一片”作短暂停顿，“走了”与“正如”连读，首尾两节遥相照应，给人一种梦幻般的感

篇三：诗歌朗读朗读技巧

朗读艺术中的一般语言技巧

一、停连

1．停顿包括：文法停顿、语法停顿、逻辑停顿、心理（情感）停顿。

● 文法停顿：第一种按照行文的标点符号进展停顿，第二种由文章构造决定的，这种

停顿是为了表示文章的层次，段落，部分等所作的停顿。停顿是有思想，有内容的，并不是空的。

● 语法停顿：由句子的语法构造造成停顿。①某些介词前面或后面②方位后③动词后④某些连词前面或后面（由于，假设，和等）

●逻辑停顿：一般较短，只相当于顿号所作的停顿。有强调性停顿，并列式停顿，照应性停顿（有些词具有领属关系，比方说，是、想、要、有、像、如等，其后要停顿）领词，尾词停顿。

●心理停顿：由心理情绪决定的，常有激发诱导的意味。到达的效果“如今无声胜有声”“虽无言，却有情；虽无声，却意无穷”

例如：漂亮的梦 / 和漂亮的诗一样，

都是可遇 / 而不可求的，

常常在 / 最没能料到的时刻里 / 出现

——席慕容《初相遇》

2、与停顿相反的一对观念——连接（用～表示）

朗读过程中，思想情感不断处于积极的运动状态，在意思连续或激情澎湃的地点，必须一气呵成，这就需要用语流连接的表达技巧。

例如：你的伤痕累累的乳房

喂养了

迷惘的我、～深思的我、～沸腾的我――

——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》

二、重音——重音的读法

1、低中见高法：确实是把要强点的字词读得重一些，响一些。这是最常见的方法。

2、实中转虚法：虚声指声轻气多的声音。采纳重音轻读的方式。

3、快中显慢法：把某些字词的读音有意拉长，构成拖腔。

4、连中带停法：运用停顿来突出重音，几乎每个主要的重音都离不开它。

三、节拍：节拍是在一定思想感情崎岖的支配下，呈现出的抑扬顿挫、轻重缓急的语音方式的循环往复。

根本要领：句首不同起，句尾不同落，句腰不同峰。

例：《最后一课》《卖火柴的小女孩》——沉稳型

《春》《天上的街市》 ——轻快型

《沁园春 雪》《济南的冬天》——舒缓型

四、语气：包括诵读的抑扬（语势及语调）、顿挫（停连）轻重（重音）、徐疾（节拍）等的变化

1，以情带声，以声传情，形之于声及于听众是老一辈播音艺术家提出并遵照的创作之路。那么，朗读同样也要遵照这条正确的道路。首先，对文章进展感受，确定重点、基调，把握句子和字词的语气，对其所特有的韵律进展认识，然后，确定一个初步的朗读方案，待试着朗读之后再对其方案作进一步调整；

2，有了详细感受之后，接下来确实实是形之于声的工作了。每个人的情感阈限不同，对同一文字作品的感受不同，有的强烈，有的一般。但共同要做的是确实是“形之于声”，要用恰当的方式表现出来，朗读的难也就在于此。因而，朗读的方式美更为重要。难以想象一位诗人的朗读是个什么模样，也正是为什么当诗人完成一篇大作之后，总是希望寻找一位艺术家做本人大作的代言人的缘故。由于，只有拥有了方式美，本人的东西才能更好地为大家所接受所感动，才有了完满的“包装”。

3，有的高校的朗读教材，对朗读的方式技巧进展了有益的探究，出了语句、字词的表现方式，诸如：上山类、下山类、波峰类等等。这中技巧关于朗读初学者有协助，使之能够快速入门。但入门之后又遇到了新的征询题，那确实是如何摆脱技巧的束缚和创新，在前人的根底上如何构成新的东西等等。文无定法，况且朗读。因而，朗读之技巧犹如青砖，抛砖才能引玉，技能的掌握运用和表现方式的推陈出新才是我们的真正课课题。 4，朗读，特别是古词的朗读比拟难，难点之一，是否遵照汉语拼音？因而，答复是确信的！但是，在有的时候，处理个别字、词的时候，假设遵照字调到位，势必无法表达出诗歌特有的韵律美和意境美。比方：寒山：《杳杳寒山道》杳杳寒山道，落落冷涧滨。啾啾常有鸟，寂寂

更无人。

假设，在地热个“杳”字和第二个“啾”字处理上仍然遵照“字调到位”的话，根本无法表达出作者的当时感受和所描绘的意境。这就需要在字尾处变化。

5，再来看看诗歌朗读当中的“出字”。出字乃字的头领，尽管，艺术院校的教科书上要求有“喷口”、“力度”、“弹性”，但仍然不够，不全面。上述技巧用在某种诗歌朗读上还能够，但是，一用在“凝重型”、“激昂型”等诗歌朗读的时候，其表现力就收到阻碍。因而，需要朗读者勇于创新。不妨在出字上做做文章，将声母作协夸大处理。如此，表现力不但加强，而且，更加加强了感染力。

现代诗歌朗读技巧

诗歌需在不断的诵读中方能表达其神韵，现代诗歌更是如此。一般来说，朗读现代诗歌要把握好以下几点：

一、深化理解诗歌的思想内容，精确把握诗歌的情感基调。

如徐志摩的名诗《再别康桥》，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，而且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。

二、按照情感的需要，掌握朗读的语速。诗歌朗读的语速，有一定的规律可循：假设表现的内容是愉快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些；表现的内容是悲伤的消沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度就要力求平稳、不紧不慢。” 如

我们今天学习的 《我爱这土地》的语速要慢一些。

三、按照诗歌意境，确定轻读重读及声音的长短。把握好诵读的“轻、重、缓、急”，恰当地分好“音步”，产生鲜明的节拍感，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的神韵表达出来。

再以《再别康桥》为例：

悄悄地我走了，

正如我悄悄地来；

我悄悄地招手，

作别西天的云彩。

这整节诗比拟轻柔，但轻柔之中仍然有强调部分。其中，红色词可稍读重一些；而下画单线部分的三个“悄悄”尽管属于这节诗中重点强调的部分，但按照诗歌意境来看，不能重读。那么该如何处理呢?我们能够如此处理：语速放缓慢，声音略微拉长。如此，两种强调处理，各有不同，一种重读，一种轻读拉长，“歌”的神韵便出来了。

四、按照语境，正确处理诗句的停顿。如此才能使诗歌节拍鲜明，富有韵律美。一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、征询号、感慨号和省略号后的停顿更长一些。” 有时那么需按照诗歌内容和语意关系来断定。

总之，现代诗歌诵读，具有特别大程度的表演性。需要我们掌握一定的朗读技巧，投入真情，反复吟咏，方能读出诗歌的感染力，用诗歌特有的魅力打动读者。